| 浅析教育伦理功能初论 |
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，也就是教育善、教育伦理功能在不同层次上的实现。
学校教育是教育的集中方式，人们通过在学校学习，获得系统的文化知识和生存的本领，由于接受教育的层次不同，带给他们自身利益也有所不同。据有关方面的统计，受教育的程度每增加一年，他的个人收益就会增加104元。而国民经济的发展进步与教育也不无关系。二战以后，德国和日本迅速崛起为借界经济强国，教育的基拙性作用是重要的原因之一，他们从开发人力资源入手，成功的进行了中等教育改革、强化职业教育和发展高等教育，以教育带动科技创新、以科技创新带动产业结构调整，以高质量的产品占据世界市场，从而使自己的国家一跃为世界经济强国。
综上所述，我们认为教育伦理功能是从人的生存和社会的发展上体现教育本质的伦理精神。教育伦理功能实现是多途径和多层次的，教育无所不在，正是教育使人意识到自己是一个对象化的生存，而对象化的份界，对人自身的生存提出更高的要求，教育也正是在人和社会的共同进步中实现其伦理功能的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] |
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