| 中学英语课堂中的教师话语研究 |
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。另外，等待时间的长短和方式会影响学生回答的质量和学生对问题的态度。教师在提出问题后应给学生留出足够的时间准备，这样有利于学生对问题的充分理解，无形中增加了学生的参与，有利于学生的语言输入。
教师“问”是学生“答”的前提，课堂提问功能的实现首先取决于教师提问的质量和提问的艺术，对所提问题的设计既要“回顾事实”、“理解句义”、“复述要点”，还要将所提问题分门别类，使学生自始至终置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在讨论问题时自觉或不自觉地变被动地听为主动地参与，课堂教学过程变成教师与学生、学生与学生的交流过程。 3.
注重教师反馈
教师反馈指教师对学生行为做出的反应，它对学生情感有着很大的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的工作有这样一个特点，就是要经常评价自己的学生。”教师的反馈用语通常分为肯定反馈(positive??feedback)和否定反馈(negative??feedback)两大类。
教师应该清楚，评价不是目的，而是手段，是掌握在“教师手里的一种教育工具，它应当激发学生的学习愿望。帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚”。因此，教师应多给予表扬。肯定反馈对学生起着鼓励与促进作用，在学习成长的道路上将成为催促上进的推动力。即使回答不对或不完全对，也应用婉转的语气给予评判。不提倡过分纠错，它往往使学生感到羞愧而承受很大的心理压力，不利于学生的有效学习。
综上所述，教师话语占大部分的课堂教学时间，对课堂教学的组织及学生的语言学习都至为关键。教师课堂话语的数量和质量甚至决定课堂教学的成败，因为教学内容要通过教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果。教师话语是学生可理解输入的重要途径。研究英语课堂教师话语可以帮助教师认清哪些课堂话语能促进课堂互动，找到有效的课堂用语，进而改进课堂教学质量，从而提高英语教师自身素养。
参考文献：
[1]宋德云，潘龙明.Improving English teacher talk[J].中国英语教学，2000(4).
[2]陈平.话语分析说略[J].外语教学与研究，1987(4).
[3]胡学文.教师话语的特征与功能[J].山东外语教学，2003(1).
[4]魏华亭.中学英语课堂教学中的话语研究[J].现代中小学教育，2008(6).
[5]苏霍姆斯基著，肖勇译.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.
Abstract: Utterance, especially teachers’ utterance is an important tool in classroom teaching and the necessary way to realize classroom teaching. Therefore, the research on
teachers’ utterance in classroom teaching is paid more and more attention. In real teaching, there exist some problems in teachers’ utterance: lacking a real sense of communication; ignoring the cultivation of ability in applying language; ignoring the importance of utterance feedback. How to change the current situation of classroom teaching and improve teachers’ utterance to promote interactive teaching? Changing teachers’ roles in English classroom, improving questioning skills and attaching importance to teachers’ feedback can be adopted in teaching.
Key words: teachers’ utterance; teachers’ questioning; interactive teaching; teachers’ feedback
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