| 多给课堂插话的孩子一些笑脸 |
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学生的插话,是学生认知活动中信息反馈的积极现象。从插话中能反映出学生接受信息是否全面、是否失真、是否存在偏差。教师及时地接收这种信息、有效处理、准确调控,会使认知活动更加有效开展。屏蔽反馈信息、堵住反馈渠道,是毫无道理的。
四、鼓励插话,是创造教学契机,培养教学机智的有效途径
课堂上学生插话的时间、内容、指向、正确程度,是教师难以预料的突发事情,但教师及时做出反应和有效的处理,又是必要的。所以,插话是不可多得又无法制造的一种教学契机,抓住时机对插话内容,或给予肯定和鼓励;或给出否认;或积极引导、及时纠偏、重现主题;或即兴发挥、引向新的学习内容;或因话制宜、适可而止;或围绕主题、纵向深入;或开拓思维、横向比较;都是对教学有益的。这是一种教学机智,体现出教师随机应变处理问题的智慧,也是一种教学的 艺术 。
“不论 教育 者怎样研究理论,如果没有教学机智,就不可能成为一个优良的教育实践者。”(摘自《课堂教学论》袁金荣主编第208页)抓住这种难得的教学契机,做出正确的处理选择,能获得意想不到的教学效果,同时也是对教师教学机智的有效培养。
课堂上对学生的插话应多给鼓励,因为它符合学生身心 发展 和认知 规律 的统一,呵护和深化了师生之间的教学情感,课堂教学信息得到及时的反馈和有效的调控,创造了难得的教学契机,能培养教师的教学机智和驾驭课堂能力。所以课堂上要多给插话的孩子一些笑脸。
参考 文献 :
1.袁金荣.课堂教学论[M].南京:江苏教育出版社出版. 上一页 [1] [2] [3] |
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