| 浅论历史教学中必须重视课堂提问 |
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就可以采取诸如层层剖析法、逆向思维法、对比区别法以及学生质疑法,创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,通过“师问生答,生问师答,生问生答”的师生多元互动来实现教学目标。
(五)课堂提问创设情景,让历史变活
历史课堂讲述的是过去发生的事情,距离我们的生活的现实较远,内容又很宽泛,带有高度的哲理性,要想让课堂生动,学生有趣,教师就得联系生活实际,创设情景,再现历史。这样既提高了学生的兴趣、活跃了课堂,又掌握了知识。同时,通过提问学生就自然而然的转变了角色,积极动脑,踊跃发言,达到理论联系实际,学以致用的目的。
总之,课堂提问是历史与社会教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维,传授基本知识,鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。每位老师要适应新课程标准的改革,就得在课堂提问中转变观念,不断探索,优化提问方法和技巧,才能真正使学生学得轻松、愉快、高效,课堂效益才能得到真正的提高。
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参考文献:
[1]齐健编.《初中新课程教学法》,开明出版社,2003.11第1版.P91.
[2]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社.2002.6第1版.P115.
[3]叶小兵.《历史老师的提问》,历史教学(津),2005年(11).
[4]蒋仁升、张翠芝.《历史课堂提问的“度”》,历史教学问题,2004(3).
[5]夏西.《历史课堂提问法举隅》,甘肃教育,2001(11). 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
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