在形势与政策课的教学中,通过邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等的教育及国际形势教育,帮助大学生树立正确的政治观,坚定正确的政治立场,提高对马克思主义的信仰,对共产主义和社会主义的信念,对中国共产党的信任,对建设中国特色社会主义的信心;引导大学生认清我国的国情、党情、民情与世情,增强建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的使命感、责任感与紧迫感,合理定位自己的人生目标,通过创新学习,不断提高自己的知识、能力和素质,着力将自己锻造成为社会主义现代化建设的优秀创新人才。形势与政策课提高了大学生的思想政治素质,培养了他们的创新政治品格,也就解决了创新人才的科技创新成果为谁服务和怎样服务的问题,具有导向作用。
1.1.2 在“思想道德修养与法律基础课”教学中,着力提升大学生的创新道德品格和法律品格
创新道德品格和法律品格是创新品格中极其重要的内容,特别是在高科技犯罪频发的时代,加强对大学生的创新道德品格与法律品格的培养,就显得尤为重要。我们要通过思想道德修养与法律基础课的说理教育和行为规范教育,将社会、人类所认可的价值体系、道德规范、法律规范转化为大学生的内心信念和个性品质,提升大学生的创新品格,使大学生的创新科技成果只发挥“单刃剑的作用,只造福人类,不危害社会。为此,我们从帮助大学生树立为国家为民族为人民而不断创新和拥有远大的理想、坚定的信念入手,从道德素质方面对大学生提出要求,树立心系祖国、奉献社会的爱国精神,胸怀社会、服务人民的创新责任意识,求真务实、勇于创新的科学精神,严谨、求真、求是、诚信的创新道德,不畏艰险、勇攀高峰的探索精神,团结协作、淡泊名利的团队精神,培养大学生正确的创新道德和创新动机;同时,教育大学生认识到,创新更要增强自身的法治观念,需要知法、懂法,自觉遵纪守法,依法进行创新活动,依法维护创新成果的知识产权。
1.1.3 在“大学生心理健康教育”课教学中,着力培养和提高大学生的创新心理品格
创新心理品格包括创新信心、创新兴趣、创新意识和创新动机。这些因素是大学生创新的内驱力,直接影响到创造力的开发和创新成就的大小。我们从以下几方面提高大学生的创新心理品格:
(1)树立创新信心,发展创新兴趣。这是大学生创新品格中的基础因素。我们通过教学,一方面,帮助大学生正确地认识自我、评价自我和善待自上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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