(由教师提出社会生活热点问题中的对立观点,启发思维)——辩论或讨论——解题(形成思维)——归纳(由教师总结,澄清是非,给出正确答案,形成思维逻辑)中发展大学生的逻辑思维能力。如在“增强法律意识,弘扬法治精神”和“了解法律制度,自觉遵守法律”两讲中,教师通过精选法律案例,提出问题,交由学生辩论和讨论,充分启发和调动学生的形象思维、多向思维、求同思维、求异思维、开放式思维,发展学生的创新思维能力。同时,培养了大学生的竞争意识,锻炼了表达能力、即时发挥能力,学生在参与教学活动过程中兴趣盎然又获益匪浅。
2.3 主题探究教学法
如我们在教学的课余时间,在部分专业的学生中举办了“中国制造与中国创造”主题报告会和“创新专题咨询”活动,在师生双向交流互动中,广泛宣传创新的重要意义和创新知识,使大学生正确认知创新活动,破除创新神秘感,树立创新自信心;我们还在大学生中开展了“马克思主义最新成果研究”、“创新道德观的价值研究”等主题研究活动,激发了大学生的探索欲望,进一步培养了他们的创新意识和质疑精神,提升了大学生的创新人格。
2.4 角色教学法
如在大学生心理健康教育课教学中,由教师组织学生进行情景剧、小品的饰演,在思想道德修养与法律基础课教学中安排学生参与模拟法庭审判,学生在角色扮演中,深化了所学知识,提高了语言表达、逻辑思维、组织协调等综合能力和团队协作意识,增强可接受性和潜移默化的教育性。
2.5 多媒体教学法
教师把现代化教学手段引进到教学中来,利用多媒体图、文、声、像并茂地进行思想品德课的教学,有效地改善教学内容的呆板、僵化印象,学生亲眼目睹了教师的创新行为,体会到创新无处不在,创新改变生活,必将创造更加美好的未来。
3 创新实践教学活动,强化创新素质的培养
创新离不开实践。思想品德课教学要做到提高和发展大学生的创新素质,仅仅依靠课堂理论教学是不够的,必须把理论教学与实践教学结合起来,把创新认知和创新行为养成结合起来,以实现思想品德课培养创新人才的教育目标。
3.1 加强实践教学,拓展育人空间
我们结合各专业的特点,创造了各式各样的社会实践活动。例如,通过组织任课班级学生参观改革开放成就展、参观科技馆、观看爱国主义教育影片、请优秀毕业生做报告上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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