不能全面反映学生的真实水平。基于此,教师可考虑适当增加平时考查环节,并将其以一定的比例计入最终的考核分数中。而考核方式也可以结合不同的教学方式而多样化,如在进行分组讨论教学时,可以根据每个组的表现,从发言主动性、语言表达能力、观点正确性等方面对各组进行评分,之后再根据组内个人的表现给出个人成绩;而在场景教学及角色扮演过程中,也可以从学生语言表达能力、专业知识的掌握程度等角度对学生进行评估。也可在期末考试中增加口试内容。这些方式可以从另一个侧面考查学生的口头表达能力、人际交往能力及对知识的理解深度等,是对学生能力全方位的考查[10]。
总之,应用化学专业因其涉及学科的广泛性与交叉性给双语教学的实施带来相当难度,对任课教师是一种挑战。教学的各个环节配套发展,才能保证双语教学的有效开展。
参 考 文 献
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