| 浅析构建大学生生态伦理意识培育机制 |
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的广泛要求和普遍性指导价值。教师可以通过科学的思维抽象，从物文化知识与人文化精神的综合教育中，提炼和引申出生态文化的伦理道德观念，达到科学素质教育与生态伦理素质教育的统一，有效促进学生知识、能力与素质三位一体化发展。
再次，将环保知识和生态伦理意识的测评列入大学生素质考核的重要项目。不少高校重视生态环境的宣传教育，忽视环境教育的实效，没有把环境道德素质作为21世纪大学生必备的素质列入培养目标。因此，高校应将生态伦理道德教育与两课、德育、专业学习融合在一起，重视大学生的道德素质与人格素质的预测和规划，把学生生态伦理意识和环保道德素质的考核提到重要的议事日程上，可组织有关的征文比赛、辩论赛及文化考核，举办环境月、环境文化节，开展节水、节电、废旧物品回收等实践活动，在高年级通过对学生近年有关的平时表现、实践业绩、理论水平的综合测评，发放环境道德素质合格证书及获奖证书，并作为综合素质的必备条件向用人单位提供学生就业信息。
最后，跨校选修有关课程。为扩大学生的选择空间，可利用邻近学校的资源优势，弥补自身不足，促进资源共享。如经教育部批准，分属不同行业的河海大学、南京航空航天大学、南京师范大学、南京医科大学四所高校，联合共建国家大学生文化素质教育基地，共同探索校园文化互补、课程资源连通、智力资源共享、学生社团互动、实践活动联合等五大运行机制，每年提供近300门文化素质选修课供学生跨校选择，学分互认，为学生综合素质的提升和个性才能的充分施展提供了充足的选择机会和表演舞台。
三、在校园文化建设中培育生态主体意识
在和谐社会和现代社会文明建设的背景下，高校必须建设现代和谐型校园文化，从而在学生多样性特长充分发挥的各种活动中不断强化生态主体意识，达到改造客观世界与改造主观世界的统一。
第一，在校园精神文化建设中培育生态主体价值意识和优良的道德风貌。一方面，在校园文化内生活力上，促进和保护学生主体多样性发展。根据生物价值系统性与生物多样性保护发展规律，人的自身价值和多样性特长也必须加以保护。大学生是校园文化建设的主体力量和生力军，学校应当积极创造条件，为学生展现自我价值搭建平台；在管理上强化人性化服务，充分体现人文关怀，帮助学生克服生活困难；要完善激励机制，调动学生参与校园文化建设的积极性，注重发挥学上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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