| 浅析构建大学生生态伦理意识培育机制 |
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生主体能动性，确保校园人际关系的平等和谐。另一方面，在校园文化的价值取向上，必须正确引导。要促进德育构成体系和运行机制的生态化，按照整体关联性原则，把和谐德育的目标任务、内容构成、方法手段、发展过程、发展动力、氛围环境、质量评估等环节整合为一个整体生态链，建构和完善和谐德育体系及其运行机制；要通过审批或组织学生的各种社团活动、文体活动和校园环保行动，引导其弘扬时代的主旋律和改革创新精神，传承爱国主义和中华传统美德，表彰先进、鞭策落后，倡导科学的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的道德情操与行为习惯，使学生在实践中不断提升人文素养与生态伦理素质水平；要做好学生思想政治工作，因材施教，疏导学生思想实际问题；要既从正面开展包括生态伦理思想和环保意识的德育教育，发挥“软文化”优势，树正气，立新风，又要坚决抵制校园环境中出现的不文明、不礼貌、不健康、不合拍的言行，强化制度和纪律的约束，克服歪风邪气。
第二，在校园制度文化建设中培育生态有序运行意识。规范有序的制度环境是校园德育环境功能发挥的政治保障。大学生在以往多年的学习教育和环境接触中已积累了一定的生态道德意识，具有基本的道德判断能力和评价能力，但毕竟年轻而且阅历浅，容易受到消极因素的影响而做出一些有悖于生态道德的行为。欲改变此现状，除了大学生自身加强修养和提高生态道德水平的自律外，还要健全校园生态环境管理制度。要按照生态位原理，建立民主和谐、规范公正的制度环境，健全生态环境保护制度、校园文明守则、岗位责任制等，从而不仅保证教师思想、道德、心理品质等师德建设及岗位职责
的发挥，而且在良好的教学秩序和道德规范的他律下，使学生不断强化环境行为是非观念，坚定生态道德信念，善于在不合理的环境和行为影响下做出正确的道德选择，逐步建立学生健康向上、合理有序运动、关系融洽协调、可持续地发展的生态人格。 中国论文联盟*编辑。
第三，在校园环境文化建设中培育生态主体责任意识。由于许多高校后勤逐渐社会化，校园环境维护由专门的物业公司来承担，大学生长期不参加校园卫生的清扫，缺乏对校园生态环境的情感体验，高校生态道德教育的渗透性不强，加上受到许多不良因素的影响等，校园生态环境的维护难度加大。显然，高校应根据生态伦理的责任原则和环境美化原则，强化校园生态环境的绿色化，注重绿化校园环境的投 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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