| 加强民族预科人文素质教育的对策 |
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中国论文联盟*编辑。 [摘 要] 本文与提高学校人文素质教育为宗旨，从人文教育的角度探索了民族学院提高人文四肢教育的对策，意在强调学校的教学工作应该紧紧围绕培养学生的人文四肢的目的而进行。这些对策是充分发挥领导在人文素质教育中的主导作用，造就一支人文素质高的教师队伍，把人文素质教育切实落实到各种教学中，同时，加强对学生课外阅读中人文素质的引导，为提高学生的人文素质，造就一代全面发展的人才作出新的贡献。
[关键词] 民族学院 人文素质教育 对策 人文素质是人才素质的核心
当前，人文素质教育已经成为全国各级各类学习迫在眉睫的任务，大家已经把人文素质教育提到议事日程上，都在千方百计采取各种各样的措施，实施提高广大青少年人文素质的各种政策，并取得了另人注目的成效，现就民族预科教育人文素质提高提出自己的意见和建议。
一．领导者在人文素质教育中的主导地位。
认识是行动的前提。任何一项工作，只有思想上认识到它的重要性，才会自觉主动地去采取行动。学校每一项工作的好坏，均取决于领导的重视与否。和任何工作一样，在对学生进行人文素质教育的工作中，领导者永远处于决策者的地位。决策者必须从灵魂深处认识到人文素质教育是关于民族振兴，国家存亡的一项长期的战略性工程。民族学院担负承上启下，继望开来的重任，可谓任重而道远。高明的决策者，对当前大学生价值困惑及意义世界消失的现状应该时刻保持清醒的认识，自觉承担起国家和时代赋予自己的责任，要积极更新传统的教育思想观念，对学生人文素质的现状进行调查研究和深入分析，千方百计采取各种措施，加强人文素质教育，解决学生的价值困惑，引导学生了解中华民族的优良传统，弘扬中国传统文化的精华，树立正确的世界观，人生观和社会主义核心价值体系，从而学会怎样做人，怎样做一个堂堂正正的中国人。
二．造就一支人文素质高的教师队伍。
学校是人文精神的创造者和传播源。在这项战略性的系统工程中，教师有着举足轻重和不可替代的作用。学生在校期间和教师接触的时间占去了学生绝大部分的时间。因此，作为学校教育的主导和关键，决定了教师在进行人文素质教育，构建人文精神中的独特作用。教师的精神面貌，言谈举止，处世态度，都会对正在成长的青年学生产生润物细无声的影响，甚至成为学生效仿的楷模。因此，要想在人文[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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