| 加强民族预科人文素质教育的对策 |
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素质教育工作中，不断培养学生的人文精神，就必须造就一只具有深厚人文底蕴的教师队伍。
作为高等学校的教师，应该对传统文化的基本精神有深刻的理解，只有自己先做一个堂堂正正的人，才会引导学生做一个堂堂正正的人。教师要深刻理解对学生进行人文素质教育就是要树立以人为本的观念。要知道，教育是一门铸造人灵魂的艺术，人是教育的对象，人的发展是教育的终极目的，那种重知识的传授，轻视对学生人文素质的培养的认识和教学方法是不符合国家的要求的。
三．将人文素质教育渗透到各学科教学中。
以教师为主的课堂教学是学生接受教育的主要途径，因此，教师在教学活动中，应该依据各学科教材的实际情况，时时不忘对学生人文精神的培养。在教学过程中，教师要做到针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等生动活泼的教学方式，提高学生学习的积极性和自觉性，并把人文素质教育和教材内容的讲解自然地融合在一起，而不是把知识的传授和人文素质教育机械的分开或生硬地相加。
2006年，国家民族教育司编出了一套符合民族预科教育的全新教材，这套教材是在总结多年来预科教学实践的基础上编写出的一套较好的教材。该教材力求贴近社会，生活和学生的需要。重视并加强了对学生人文精神的培养，诸如《大学语文》，《写作》，《民族事务与民族政策》，《英语》等，都有很多可对学生直接进行人文素质教育的内容。尤其是民考民和民考汉一年制和二年制的《汉语》和《大学语文》，人文素质教育的内容更是贯穿始终。民考民二年制《汉语》教材包括精读和阅读教程，配套阅读文选，其中所选课文全部为当前最流行的文章，其选文之浅显易懂，通俗明白是符合汉语文学基础极差的少数民族学生的实际情况的。配套阅读教材是按各种分类编选的课文，比如思想，真理、独立、自由、正义、良知、尊严、气节、科学、智慧、怜悯、悲悯、友情、爱情、亲情、人情、自然、童真等等。一年制教材《大学语文》全部选的是各种文体的文章，这些文章都是古今中外最优秀的文学作品，它包涵了人类文化的各种知识内涵，涉及到了各个领域，既传承了优秀的文化传统，又蕴涵了现代文化的精华。只要教师树立人文素质的观念，并认真引导，学生就会在学习字、词、句、章等基础知识的过程中，通过对教材的认真阅读和贯通，潜移默化地受到优秀人文氛围的熏陶和感染。从而逐步培养成高尚的人文精神，成为一个高尚的人。
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