| 电化教育职能定位问题的探析 |
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中国论文联盟*编辑。第一作者简介：关恒(1969.1-)，教研室主任，高级实验师。
[摘要]本文主要针对电化教育在研究和实践领域中出现的问题，提出当前研究电化教育及其学科定位问题的紧迫性和实践意义。
[关键词]学科定位；教育技术；教育信息环境
电化教育是干什么的?这是似乎容易回答又难于准确回答的问题，其实质是电化教育的定位问题，也是长期困扰电化教育发展的老问题，在这信息技术时代异军突起之时，这个老问题更加紧迫起来，甚至产生了电化教育的生存危机，对电化教育是干什么的，它的定位是什么等问题有必要进行深刻的反思。在理论上给予深层次的探讨，
1 问题的提出
随着技术的不断发展，各种先进的媒体不断涌现并被引入到教育领域进行应用，电化教育发展的历史事实表明，每当出现一种新的媒体，伴随着对它及其教育应用的研究，都会在教育技术领域形成一股“先进媒体热”。伴随着这种“繁荣”局面的形成，在教育技术的研究和实践过程中也日益暴露出一些问题来，引起了一些细心并理智的教育技术理论与实践人员的注意，由于种种原因，人们对电化教育有着不同的认识，归结起来大致有以下内容：它是拍摄和播放电视录像的；它是管理配有电视录像的；它是管理配有电教设备的教室的；它是搞多媒体计算机和网络教学的等。
问题一：电教中心是教学单位还是教学辅助单位?电教人员是教师还是教辅人员?电教工作是教学工作还是教学辅助工作?国家教委颁布的文件中将电教中心定为“教学单位”，而许多学校却把它看作是教学“辅助单位”?电教人员是教师，而其他人却把电教人员当作是教辅人员。这个问题自从有了电化教育后就一直缠绕着电教工作的方方面面。
问题二：电化教育所依据的媒体是幻灯，投影，电视录像呢，还是多媒体计算机和网络呢?是否像有些人认为的那样，前者是电化教育，后者是教育技术。电化教育是否会随着新媒体技术的出现，旧媒体技术的“落伍”而寿终正寝呢，是否在将来又有新媒体出现后，再次改换名称呢?这两个问题交织叠加在一起。构成了电化教育职能，定位和生存的危机。时下，电化教育在中国有着各种不同的称谓，&l[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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