| 电化教育职能定位问题的探析 |
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以至于当多媒体计算机和网络等新工具手段出现后就不是电化教育了，电化教育由此便产生了生存危机，要摆脱危机，就要更科学地把握本质的东西，把一项事业，一门学科的本质与某类技术手段相连接，观念就要实现超越。超越媒体工具的桎梏，将自己眼界扩大，洞察到媒体之后存在的广阔领域——为教育教学提供或创设丰富多样化的教育信息环境。要构筑教育信息环境，没有各种信息技术手段是不行的，电化教育的最终目的是优化教育过程，提高教育质量，在它们的基础上孕育着教育信息资源的组合，系统教学设计，媒传教学思想和教学方法以及众多的媒传教学模式，这才是教育技术工作者真正追求的东西，电化教育本身的优势是在延长和加强师生主体的认识器官的作用，正是有了这种优势，它才能参与到教育过程中，改变教育内容和形式，优化教育过程，只有认识到电化教育这一特点，才能正确的摆好电化教育的位置和发挥它应有的作用。
面对多媒体计算机和网络技术等工具手段的到来，我们要调整好自己的知识结构及思想观念，调整专业队伍的结构，不仅要适应新技术的要求和挑战，更要适应新信息技术条件下对教育教学的要求和挑战。这种调整的性质属扩充性和丰富性的，不是目的的转移。
4 结束语
现代信息技术带给教育教学最珍贵的礼物是广阔的，多样化的教育信息环境。它一方面要求教师素质的商标准，多样化，一方面使教学的运作出现了群体分工协作，因而，从现代教育的角度来衡量，电化教育单位是教学单位，电教人员是教师，电化教育的职能就是提供或创设丰富的多样化的教育信息环境，只有认定了电化教育的本质目的和职能定位后，任何工具手段的发展变化都不应使我们迷失方向，只要我们依据有利于学科的发展，有利于事业的发展。真正把握住它的本质和根本职能这个原则，我们就会创造出具有中国特色的中国电化教中国论文联盟*育。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] |
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