摘要　根据2010年浙江省新课程高考理综生物试题特点，实验试题突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力。强化考生在实验全过程的体验，提出高中生物教学应加强挖掘教材实验素材，加强实验变式教学：验证性实验变式为探究性实验、重视教材实验的迁移作用教学、挖掘教材隐藏实验素材、重视实验课软硬件建设。
　　关键词　实验素材　变式教学　实验教学
　　　
　　2010年是浙江省实施新课程高考的第二年，也是理综生物全部采用浙科版教材的第一年。理综生物试卷与去年相比既保持稳定又有所创新，严格遵循《课程标准》和《考试说明》的要求，注重生物学能力与方法的考查。试题立足教材，注重基础，考查的知识点主要来自生物学的核心内容，鲜明地体现出浙科版教材的特点。试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。在今年的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验设计、分析、结果的处理与表达。如第29题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中能找到其原型，是课本内容的变式，强化考生在实验全过程的体验，这成为今年生物试题的亮点之一。可是就是这样能从教材中找到其原型，是课本内容的变式的实验设计题，生物教师和学生都不禁大声感叹，似曾相识的实验题真的要拿高分也好难好难。
　　《考试说明》中要求学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎，建立模型与系统分析等科学研究方法；能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。2009年浙江高考理综生物实验设计是动物生命活动的调节，与2009年《考试说明》的样卷解题思路一模一样。2010年《考试说明》中实验设计又是动物生命活动的调节，只不过换了另一种对照方式，虽然样卷注明了参考，教师仍然预测今年高考实验设计会是动植物生命活动的调节，并感觉不会考“生物知识内容表”所列的生物实验。一进行实验专题复习，就脱离教材，印发手头参考资料，向学生传授实验分探究性与验证性并作比较，

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