| 生物教学中落实重要“过程”的实践研究 |
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中国论文联盟*编辑。 摘要 从教学实践出发，对生物学过程进行分析，探讨生物学过程的条件和科学思维、原理、方法等方面的相应教学策略。
关键词 生物学科 过程构建 过程思维 过程意识
高中生物教材中有关“过程”有：分子水平物质变化过程、细胞水平代谢过程、动植物个体水平调节过程、种群水平进化过程、生态系统水平的物质流、能量流、信息流过程等内容。这些重要过程包涵着生物学的核心知识、科学思维与研究方法，因此，在教学中有极大的价值。
1 在生物学中“过程”的教学意义
1.1从“过程”角度审视知识
高中生物新课标指出，生物科学作为众多生物学事实和理论组成的知识体系，是人们不断探索的过程中逐步发展起来的，也就是说，整个生物学历史就是一部探究的历史。生物学家的探究过程是学生模仿探究性学习方式的一种最好材料。
1.2“过程”本身的意义
有学者认为“过程就是整体地描述事物的所有性质。一个事物具有哪些性质，必须通过过程才能完整表现出来”。生物学教学要求要理解过程的现实存在和学习意义，如“植物生长素的发现”一节内容更重视“过程”，教材用很大的篇幅强化了这一部分，旨在让学生感受生物学家对某一问题的发现是有过程的。
1.3实验中的“过程”
实验中的“实验步骤”本身就是一种过程，体现了学生思维认知和建构的过程。
1.4应用需要“过程”
生物学原理的应用往往体现在具体的过程中。
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