| 对高职语文教材整合的建设性思考 |
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中国论文联盟*编辑。教材是教师教和学生学的一个重要依据和媒介，教材整合作为语文教学改革的核心环节，不仅是教学理念的直观体现，也是教师和学生良性互动的桥梁和纽带，又是教学过程和教学评价的基本依据，因而也必然成为教学实践和课程研究的重要环节。高职语文教材整合应该与高职院校的人才培养目标保持高度统一，与高职院校课程体系建设目标保持协调一致，与高职语文课程改革理念保持内在的融合默契。
一、高职语文教材现状
高职语文教学应继续侧重阅读教学，还是侧重提高应用写作能力、语言表达能力、文学审美能力，目前没有达成共识。不同的高职院校采用的语文教材不统一，对高职语文教材整合也是各有特色。目前，高职院校使用的语文教材尚不能符合高职人才培养的目标定位。
（一）教材体例不适应高职语文教学实际
目前使用的高职语文教材主要采用普通高校大学语文的编写体例，在教材内容的选择上偏重于古今中外优秀的文学作品，过分强调作品的涵盖面。这些教材大多按历史线索，以文学史为经度，以文学风格、体裁为纬度，选录名家名作，以文学欣赏为主，阅读作品的总体容量过大，而应用性教学内容和实践性教学内容相对不足，没有从根本上反映出高等职业教育的特征与要求。为了弥补教学时数的不足，大部分高职院校采取了分科目设置，除必修的《大学语文》科目外，另外开设应用文写作、文学欣赏、社交礼仪等选修科目，供不同的专业选择使用，但由于学生要兼顾专业基础课和专业实训课，文化基础课科目分类过细非但不能保证教学时间和教学效果，反而使这些课程流于形式，无实际效益。
（二）教材内容不适应高职语文教学实际
教材内容没有充分体现高职教育人才培养特色。高等职业教育培养目标突出职业性、技能性和应用性，着力培养学生从事专业岗位实际工作的基本能力和专业技能。高职语文教材也必须与之相适应，加强实践性教学环节，融入足够的实践性教学内容，侧重对学生语文职业能力和综合运用能力的培养，体现培养高技能应用性人才的要求。但是目前高职语文教材应用性教学内容较少，有的教材安排了应用性教学内容，但分量严重不足，且不深不透，教学材料缺乏教学实用性，教学材料编排缺少目的性，偏重枯燥的理论和要求，职业导向性不足，缺乏教学操作性。
（三）教材层次未贴近高职学生实际
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