| 对高职语文教材整合的建设性思考 |
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quo;以能力为中心”的培养模式，要求按照综合职业能力或技术应用能力为主线构建课程体系和设计教学计划。高职语文教学除了完善学生的基础知识，培养学生的综合文化素养、冶炼人文精神，提升高职学生欣赏文学艺术精品的能力，实现文化传承的功能外，更重要的是突出高职教育的职业特色，瞄准学生运用知识、解决问题的理念与能力。高职语文教材整合应该实现理念的创新，即树立以能力为本位的高职语文教材整合观，强化语文综合运用能力，凸显它的应用性功能，这里的应用性功能不应简单理解为应用文写作之列，而是把高职语文的重点放在语文综合应用能力的培养上，结合学生的专业特点，进行有针对性的应用实践训练，培养学生的语文职业能力。这就需要从改变教材体例入手，构建结合专业、顺应工作需要的全新模式，结合专业要求从听、说、读、写四方面用力，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读、思考的语文知识训练几方面兼顾。同时，高职语文教材整合还应设置更多的实践性环节，让学生走出课堂，走向社会，在社团活动中、社会实践中、社会交际中学习，在生活中强化语文知识的学习和运用水平，提高学生的综合职业语文能力。 中国论文联盟*编辑。 三、对高职语文教材整合多元化模块的构想
为了更好的实现以职业能力为导向，以语文综合应用能力为本位的高职语文教材整合理念，笔者认为，在具体的教材整合中，需要创新理念，打破单一模式，构建多元模块。高职语文课的内容十分丰富，外延也十分广泛，根据高职语文教学的对象和高职教育的实际，可以将教学内容划分为若干模块，在同一模块下再划分不同的版块，然后根据专业的特点和应用倾向的不同，灵活选用其中适用的模块和板块。高职教育因专业的不同，对语文教育的区别较大，教学内容模块化能够改变以往语文教学内容单一、形式古板，教学内容因专业不同而采用不同版本而造成教学资源浪费等缺点，同时能够更加贴近学生专业特点，激发学生学习兴趣，提高学生的主动性和创造性，提高学生语文综合应用能力。在具体教学实践过程中，可根据专业类型的不同选择不同教学模块及板块，如计算机工程系的学生在办公室工作的可能性大, 在工作中除了操作计算机之外，日常的公文处理和写作也会经常涉及到，可为他们开设文化品评和应用文写作模块；经管系可以设置文化品评、演讲口才等模块；营销专业可选择文学创作、综合实践等模块；传媒专业都可以上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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