| 论职业教育中人文教育的基础性及其实现 |
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里充分的人文教育，即：使学生学会做人是取得事业成功的的关键性因素。因为，从本质看，学会做人是人性化的知识经济的需要，也是一个人能否把握机遇的前提。李连生，原为西安交通大学教授、教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，2005年国家科学技术进步奖二等奖获奖项目“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”的推荐材料中存在代表著作严重抄袭和经济效益数据不实的问题。被国家收回奖励证书，追回奖金。李连生问题揭示了高校存在的学术腐败现象，而品德修养不够是导致这一问题的关键所在。曾经风光无限的中国乳业巨头三鹿集团，因在奶粉里面添加了伪造蛋白质的三聚氰胺这高科技玩意，制造出轰动全国的三鹿奶粉事件，在一片慨叹声中走向破产。三鹿的破产是一个令人深思的事例，类似的事例还不时见诸于媒体。也许还有很多业界潜规则的坚冰需要打破，要靠全社会民众的努力，要靠政府的监管，但是，要维护好一个企业的社会信誉度更要靠企业的自律，而这种自律就是来自于企业人对诚信的坚守。面对更多由于科技发展的应用所带来的伦理问题，如何做出正确抉择，取决于个人的伦理道德水平，要提高这种水平，必须要有人文科学的支持。
让学生在构建综合知识结构的同时，形成开放性思维方式与超前意识；让学生学会学习与学会做人融为一体，养成良好的学风与道德。将人文教育作为科学教育的基础前提，并不改变各种学科的属性，而是科学教育中渗透人文知识，使学生在掌握该学科的基本知识和技能的同时，感受和领略到该学科的精神，学到渗透在学科中的人文知识。文理兼容的课程设计和融知识传授与素质培养于一体的各科教学的结合，使以科学和人文为内涵的素质教育真正落实到实处。这是21世纪职业教育发展的基本态势。
四、实现人文教育基础性作用的措施
类似李连生之类的高学历人才，在其受教育的过程中必定受到许多人文教育，但言行不一，品质恶劣，原因在于他们没有将人文知识内化为人文精神。可见，要使人文教育真正起到提高人的素质作用，将人文知识内化为自身的素质是教育的关键。从学校教育角度讲，可以从课程结构体系、提高教育者素质、建设校园文化等多方面采取措施，必将有利于实现人文教育的“基础性作用”。
1.课程安排和课堂教学
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