病理课是一门医学基础课,在医学中起连接基础医学与临床医学的桥梁作用。因此,它要求学生听课时要不断将已学的其他医学基础知识与现学的病理知识边听讲边展开联系,同时,又导出临床医学相关知识,才能使学生在大脑中形成一套完整医学知识“生产线”。提高学生发现问题,解决问题及创新的能力。
　　其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语,要新奇、有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,才能收到较好的教学效果;导入语平淡、刻板,往往使学生失去学习兴趣。
　　如何怎样设计好每节病理课的导入语呢?笔者通过多年的教学实践,谈谈如下几点体会:
　　首先,教师必须做好几个准备工作:一是多看书、报、影视,收集、积累各种与病理课有关的医学资料和信息,设计导入语时才有丰富的材料,二是要全面熟悉教材.掌握教材内容特点,这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点,注意学生年龄特征、知识结构和接受能力,导入要切合学生实际。
　　设计导入语没有固定格式,不同内容不同特点选用不同的方式,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来,可以采用如下方法:
　　
　　一、病例、病案导入法
　　
　　学生喜爱听故事,在上课前讲一段与本节课内容相关的医学资料、信息故事,可吸引学生注意力和兴趣。
　　在讲《肿瘤》时,我在上新课讲了一段“一字之差,近赔了7万元”的肿瘤诊断错误,病人告将医院告上法庭的故事:“ 北京房山法院日前审结一起病人状告医院误诊引发的医疗纠纷案。北京某医院因将患者的‘甲状腺乳头状腺癌’误诊为‘甲状腺乳头状腺瘤’,被判赔偿刘女士6.9元。”讲完后我问学生:同学们还想不想听岳飞抗金的故事”故事讲完时,课堂出现一阵躁动,就像一潭静水中,投入一块石块一样。学生们议论忿忿。我说:“好,这节课就给大家讲述有关肿瘤的病理诊断知识。”学生兴趣起来了。盼望我讲新课。
　　
　　二、热门话题导入法
　　
　　利用学生中流传的热门话题导入新课,也是一种行之有效的吸引学生

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