| 教材\教法的分析\选择与体育教学质量 |
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uo;速度必不可少。如缺了“滚速”要素，一些动作要领有何用，甚至个别动作要领起了反作用（如推垫）。在学生都能“翻转”成功后，再渗透相关的动作要领教学，使学生的后滚翻动作更规范、更完美。这样的教学，从一开始就让学生尝试、体验到成功或有所进步的喜悦，随后的动作要领教学学生也能欣然接受，从而体验到动作的优美，仍至学生自觉的去追求。学生的学练兴趣由内而激发，比外在因素的激发更有效，这也是激发学生兴趣的最终所求。
（二）环节设计，趣字当头，因材施教
课有多种类型，“后滚翻”第一课时（“评优课”规定）而言，后滚翻教学的第一环节可作如下安排：
1.一般性与专项性相结合的准备活动（分别重点强化颈、指、腕与团身抱腿前后滚动、团身翻掌贴肩前后滚动的活动与练习）；
2.教师多方位的后滚翻完整动作示范。
3.学生尝试性练习后滚翻。
通过上述环节的教学达到如下目的：①让学生初步了解、认识后滚翻练习前必须的准备工作（动作教学所需，安全教学所需，安全措施之一。不仅起到热身的效果，而且为后滚翻在技术上、心理上做好必要的准备，还能发挥技术上的迁移目的，促进动作技术的掌握，缩短学习的时间，提高学习的效率）。②让学生对后滚翻有一个初步的直观认识并直接尝试、体验（满足学生的心理需求而非压制，有效激发学生学习后滚翻的兴趣）。③教师由对学生不了解而有效且直观的了解学生（这一点需教师的观察力，在学生尝试体验过程中，能大致将全班学生区分为三类：极少数“翻转”成功；少数缺“一点点”就能“翻转”成功；绝大多教不但无法“翻转”，且存在较多问题或较大困难）。
第二个环节采用因材施教的原则，渗透、落实“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。具体安排如下：①“保护与帮助”教学（重点对象是尝试练习中“翻转”成功的少数几个学生，这几个学生随即就可以做教师的小助手。使他们在小组练习中充分发挥引领作用，让他们在帮助同学的过程中倍感成就感，更加充分地体验到成功与助人上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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