医学生医学统计学课堂教学生活化思考 |
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中国论文联盟*编辑。 【摘要】 医学统计学是认识医学现象数量特征的重要工具, 是医学科研人员和医务人员进行医学科研和临床工作的重要手段, 医学生学习医学统计学十分必要。该门课程涉及到数据整理、分析及公式的理解、应用等内容,学生普遍认同该门课程枯燥难懂,不易掌握。因此,教学中应引导学生关注生活,把学生放在主体地位,注意案例教学,用生活化的教学语言将抽象的医学统计学内容生活化,让学生在日常生活经历中发掘有趣的医学统计学知识,提高学习兴趣,获得应用统计解决实际问题的技能。 【关键词】医学统计学;教学生活化 【中图分类号】R365 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0515(2011)07-0015-02 1 引导学生关注社会生活 传统教学中用灌输的方法要求学生死记硬背教科书上的知识,学生普遍感到枯燥难懂、不易掌握,提高学生的学习兴趣成为关键,课堂教学中,书本知识要联系生活实际,使书本知识活起来,引发学生的学习兴趣和学习积极性,让学生去观察、去感受生活中的统计学知识,引导学生关注社会生活。知识来源于生活,也应用于生活,日常生活中可以把统计学用得很活。如课堂上问学生:“假如你到一陌生的地方,在地方小食街上,有很多相同品种的小吃,哪个摊位能代表该地方的小吃水平呢?你会选择在哪个摊位上吃呀?”同学们会回答:“在很多人吃的摊位上呀。”在这样的情况下,就可引入统计学中“众数”的概念,众数在统计分布上具有明显集中趋势点的数值,代表数据的一般水平。 2 引导学生学,把学生放在主体地位 很久以来,人们一直认为教学的过程就是忠实而有效传递学科知识的过程,学生是既定学习内容的接受者和吸收者。教学就是教师对学生单向的“培养”活动,先教后学,学生只能跟着教师学,学生无条件地服从于教,遏制了学的力量,学生的求知欲及创造力受到抑制。教育家陶行知先生认为“先生教的法子必须根据学生学的法子”。教师要把学生放在主体地位,教学中要关照学生的生活经验,以现实生活具体生动的生活事例为中介来进行思考,顺应学生的认知特点,达到优化学习过程的目的。 3教学内容、教学语言生活化
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