| 支架理论在高职英语听力教学中的应用 |
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知“要学什么”，对听力学习的目标非常不明确。支架式听力教学模式通过“搭脚手架”到“独立探索”的过程，帮助学生逐步适应这个转变，使他们明确每个阶段的学习目标。在开始阶段，教师的引导帮助可以多一些，之后逐渐减少，最终把自主权还给学生。此方法可以使学生对各个学习阶段要达到的学习目标任务心中有数，逐步养成良好的听力习惯，最终达到听力水平的飞跃。
2.激发学生听力学习的主动性和积极性
心理学家认为好奇心和欲望是产生兴趣的基础。支架式听力教学模式通过脚手架的支撑作用不停顿地要求学生获取新知识并且练习适当难度的听力内容，大大提高学生的求知欲和学习兴趣。此外，此教学模式积累了丰富的英语听力资
中国论文联盟Www.LWlm.com料，可供学生课外反复学习训练，即使程度较差的学生也可以“勤能补拙”，给予他们极大的鼓舞，充分调动他们的主观能动性。通过一系列循序渐进的有效训练，学生的听力能力得到提高；伴随而来的是对教学满意度的认可。
中国论文联盟*编辑。3.促进学生之间的合作学习与信息交换
推行听力自主学习并不完全是让学生单干，有些问题学生一个人解决不了，但通过同学之间的探讨这些问题可能就会迎刃而解；有些学生有一定程度的惰性，需要他人的帮助和督促才能达到真正的自主。新模式中的“协作学习”正体现了这些优点。学生在自愿的基础上建立听力自主学习小组，各小组可建立横向联系，交流学习资料，取长补短。大家互相校正，互相影响，承受更少的心理压力，在欢快的学习氛围中听力水平自然得到提高。
4.加强教师对学生的督促和指导
支架式听力教学模式要求教师在课堂上着力解决提高学生学习能力的问题，比如引导他们进入问题情境，帮助解决个别疑难，检查学习任务完成的情况等。除此之外，可将学习和练习的任务交给他们自己，但适时通过“效果评价”了解他们学习的情况，对他们督促，避免自主学习流于形式。支架式教学模式较好地解决教与学、讲与练等方面存在的诸多问题，使第一课堂与课外自主学习有效地结合在一起。
结语
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