| 英美文化习得的误区及对策 |
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中国论文联盟*编辑。培养跨文化交际能力是英语教学的终极目标，跨文化交际的过程既涉及语言的规约，也涉及文化的规约。交际错误因此也分为两种：一是语言错误，二是文化错误。现代外语教学观点认为文化错误往往比语言更严重。因为在与外国人的交往过程中，他们一般对语言错误持宽容态度，而对文化错误却常常耿耿于怀，因为它不合乎他们的交际规则，在其文化习俗上不可接受。现代外语教学已经注意到了文化习得的重要性，重视语言形式、忽视文化渗透的现象正在得到改观。但在中学英语教学中，英美文化习得仍存在着诸多偏差和误区。
一、英美文化习得的误区
（一）避而不谈，输入不足，没有形成“规模”效应
英语语言文化知识信息输入量不足，这是当前中学英语教学中普遍存在的一个问题。原因主要有两点：
1）认识不到位。认为在语言的教学过程中，英语文化知识的传授可有可无，是软指标。
2）教师自身的英语文化底蕴不深厚，干脆绕道而行，避而不谈。
（二）泛泛而谈，蜻蜓点水，难以凸显主流文化
有些老师在英语文化传授的过程中，在有限的时间内，信口开河，随心所欲，重点不突出，详略不得当，主流文化内容没有得到重点讲练，使学生在实际语言交际中，不知所措，无所适从，从而导致交际困难。所谓主流文化是指与日常交际密切相关的、严重影响相关课文理解的、具有广泛代表性的英语文化内容。主要指交际文化。如：①日常交际话题。如寒暄用语（问候，告别，应酬话，致谢，致歉等）、电话用语、书信、日记、通知等应用文体格式等。②英美国家的基本价值观、处世态度。③重要的背景知识。
（三）老调重“谈”，形式单调，不能引起学生共鸣
这主要是两个方面的问题：
一是内容陈旧。教师介绍的英美文化知识内容老化，缺乏时代感、现实性、动态感，满足不了学生的求知欲望，激发不了学生的兴趣。
二是形式单调。教师只局限于口头传授，以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，缺乏直观性、形象性、真实性、立体感，教学参与性不足，互动感不强。
二、走出英美文化习得误区的对策
要走出英美文化习得中的这些误区，可以采取以下策略：
（一）加大输入
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