整合化学实验资源 构建有效化学课堂

《化学课程标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，而实验是化学教学的灵魂，我国著名的化学家戴安邦先生指出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的方式”。那么如何整合初中化学实验素材构建有效化学课堂呢？
　　一、创新演示实验，增强化学课堂教学的有效性
　　实验教学在初中化学教学中是学生理解化学概念、原理和认识物质变化规律的前提和基础，而初中化学演示实验在整个教学课时中占有相当大的比例，做好演示实验，优化演示实验是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，形成学生技能的有效途径。
　　1.挖掘演示实验资源，提高实验的有效性
　　在实验教学中，为使演示实验真正起到演示作用，提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果既浪费时间又受场地空间的限制，且有些现象是在实验中瞬间产生，人的眼睛无法清晰观察变化的详细过程；有些演示实验的全过程需要时间长，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果；有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示。针对这些我大胆地对演示实验进行创新设计，充分利用实验的真实性、规范性和反复性，设计演示实验教学案例，将演示实验采用摄像、剪辑以及反复操作等技术，结合多媒体技术中的功能效应（高速或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能），突出实验全过程的完整性和规范性，促使演示实验既真实规范又清晰展示，提高演示实验的可见度，增加演示实验的有效性，保障演示实验的安全可靠性，最大限度地发挥实验的引导、示范和佐证作用，克服了演示实验在教室里直接进行实验的诸多不利因素，实现教学资源共享，提高化学课堂教学的有效性。
　　2.改演示实验为学生实验，培养学生自主探究能力
　　初中化学课本中，多数演示实验的操作都不难，学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案。一些简单的演示实验尽量让学生自己动手操作，让学生从中体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，树立学好化学的信心，培养学生严谨

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