提高化学课堂实效,培养学生的化学兴趣

　摘要：在化学教学过程中，培养学生产生浓厚的化学学习兴趣，形成积极的情感体验是学好化学的基础。所以，教师要创设不同的学习情境，引发学生积极的情感体验，使学生体验成功、树立自信，从而提高化学教学质量。
　　关键词：化学教学；学习情境；实效
　　
　　情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
　　教育心理学告诉我们：学生的学习起于疑而激于趣，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。在化学教学过程中，培养学生产生浓厚的化学学习兴趣，形成积极的情感体验是学好化学的基础。化学启蒙教育中，化学的概念较多，化学用语又是一门独特的语言，物质构成的奥秘是眼睛看不见、手摸不着的，导致化学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。所以，在教学中要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对化学的感受，引发积极的情感体验，让学生在学习过程中体验成功、树立自信，并产生学好化学的愿望。
　　
　　一、创设故事性情境，唤起学生学习兴趣
　　
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在化学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
　　例如在讲灭火的原理时，笔者给同学讲了邱少云的故事。邱少云与战士们一起秘密地潜伏在敌人阵地草丛里，几架敌机尖叫着飞到草丛的上空不断盘旋，接着扔下一排燃烧弹，落在潜伏区附近，一时间黑烟滚滚，大火熊熊。“不能动！一定要严守潜伏纪律！”敌机又一阵疯狂扫射，临走又扔下一排燃烧弹。一颗燃烧弹在邱少云身后爆炸了，燃烧着的汽油溅到邱少云身上，身上的伪装、衣服立刻烧着了。“哇——哇！”他的左侧， 传来了急促的蛙叫声。“叽——叽！”他的右

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