| 加强政治学科教育中的民族精神教育 |
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给学生更多的选择和潜移默化的机会，让他们能多接触蕴涵民族精神与民族前进动力的文化内容，让民族精神教育在政治学科教育中得到全方位渗透。
在哲学课上，正逢春节过后，可以联系中国传统文化民俗，激发学生对放鞭炮这一习俗利弊的讨论，从而认识到事物的两面性，深刻理解矛盾观点，形成正确看待事物的辩证观。
在经济课上，关于“经济”一词的由来，教科书上主要谈到古希腊的溯源，教师可以向同学介绍中国历史文化中的“经济”观念；在价值规律的相关知识点教学过程中可以大量联系现实社会中人们运用价值规律，战胜困难，赢得市场的生动例子，开展各种各样的课堂活动让学生亲身模拟体验，将民族精神教育由枯燥的知识或者宣传报道，转变为贴近现实，更贴近学生生活的内容。
3.寻找民族精神教育规律，由浅入深、坚持不懈地贯穿到政治学科教育的全过程，促进学生创造性人格的形成和发展
同学科知识与能力教育一样，对学生民族精神的培育，创造性人格的完善也必须是由浅入深、坚持不懈地贯穿到教育的全过程，从而逐步增强学生的民族自尊心和民族自豪感，进而树立为祖国、为民族、为人类而自觉创造、创新的远大理想。
从政治学科教育内容入手，以课堂教学为渠道，挖掘相关素材，并在实践中逐步向校外、社会渗透。结合学生日常行为习惯和道德品质的培养过程，在青年学生中大力弘扬和培育民族精神，并紧密联系时代发展的新特点和新要求，构建民族精神教育资源库。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”上海的城市发展目标是建设国际化大都市，需要培养具备国际化素养，了解中外多元文化，并具有国际化视野和竞争能力的人才。所以，还应在政治学科民族精神教育内容中加入中外民族精神比较内容，通过中西民族精神对比加深学生对中华民族精神的理解和认同。
对当代中学生民族精神的培育，必须把时代发展潮流作为坐标。大量社区资源、建筑、人文资源、丰厚历史资源等都是我们民族精神十分宝贵的财富，变化万千的社会生活是最好的活教材，不应回避而应充分利用和开发这些资源对学生进行教育，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，延伸学校教育，推动学生社会实践活动，形成弘扬民族精神，促进学生创造性人格发展的良好氛围，通过开展学生喜闻乐见的、有震撼力上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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