| 新闻传播教育的理想与困惑 |
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CoM专业人才培养方面，社会及传媒业界具有同样的责任。虽然学生是在学校学习，但是他们的出路在于传媒业界，最终还是要拥抱社会；虽然学校是传媒人才培养的主体，但是更多的教育资源，特别是物质资源掌握在社会系统、特别是媒体手中；虽然学校是学生人格型塑、知识体系建构的主要场所，但是其职业能力、专业素质的养成，却更多地依赖于业界的实践平台。离开了社会系统、离开了业界的支持，传媒教育真是寸步难行。另一方面，社会系统、传媒业界如果得不到优质的专业人才补给，其运行将难以避免各种困扰。所以，支持传媒教育，在物质上、在道义上支持大学新闻传播院系，并非单纯意义上的付出，而是回报丰厚的投入。在这个意义上，媒体支持传媒教育就是在支持自己。社会系统特别是传媒业界应该有这样的自觉，将支持、资助传媒教育视为自己不可推卸的社会责任。
论文联盟*编辑。 第二，大学要改变对新闻传播类专业性质的认识，改进教学管理，优化教学资源的配置。如前所述，一般大学普遍把新闻传播类专业视为普通的文科专业，一方面不断地扩大招生规模，另一方面，在教学资源的投入上又不能满足需求。由于当今的媒介环境日新月异，传媒业界技术装备的门槛越来越高，与高校新闻传播院系实验教学设施的差距越来越大。虽然近年来教育部在少数高校建设了十几个国家级传媒教育实验教学示范中心，但是绝大多数高校的新闻传播院系与业界的技术设施存在着“代沟”，有的差距还不止一代。这种装备落后的现实，影响到学生专业能力的建构，加大了学生就业后适应新岗位的难度。大学管理者必须改变对传媒教育的定位，重新认识新闻传播类专业的性质。要学习发达国家新闻传播教育的先进经验，把新闻传播类专业当做工科专业来建设，加大对实验教学设施的投入，用现代化的实验器材建设高水准的实验室，缩小与传媒业界技术装备的差距。这是时代的需要，也是新闻传播院系莘莘学子的呼唤，大学管理者应该积极回应这种呼唤。
第三，传媒教育工作者必须与时俱进，加倍努力。当今社会被称为媒介化社会，而媒介系统本身又正在经历着融合化的历史进程。不同性质媒介的功能聚合于一个统一的数字化传播平台，完全打破了上个世纪前不同性质媒体各自为阵的格局。媒介形态的变化，对于新进入者的知识与能力结构提出了全新的要求。而新进入者的素质在相当的程 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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