| 如何培养学生历史学科自主学习的兴趣 |
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其中有篇报道用的标题是“日内瓦来了一支中国军队”。因为中国代表团统一着装，连手提箱都是一样的。这处细节的补充不仅增加了学生的兴趣，也说明国际社会对新中国的不信任和猜忌以及中国外交走向国际舞台的艰难。再如，人教版必修三的《古代中国的科学技术与文化》一课，我设计了与现实相联系的情境问题“假如你是北京奥运的总导演，你会用中国传统文化的哪些元素去打造开幕式?”试图寻找历史和现实的交汇点，创设一些实践情境，让学生从自己身边探寻历史、从现实生活中联系历史、从时政热点中关注历史，真切体会到历史的价值，课堂才能真正活起来，学生才能真正对历史学习产生兴趣，然后自主的去探索历史知识的奥秘。
二、师生互动是激发学生自主学习兴趣的途径
一堂能体现学生自主性的历史课，不仅能让学生受益匪浅，对教师来说也是一种愉悦。在新课程背景下，课堂教学过程是不断思考、调节、更新的生成过程，也是师生互动、富有个性化的创造过程。只有在这样的课堂活动过程中，学生的自主性才能得到比较充分的发挥。因此，师生互动是激发学生自主探究热情、发挥学生自主性的重要途径。
首先要放飞思想。学生发表的见解、提出的问题乃至错误的想法，都是鲜活的教学资源。对教学资源的开发利用，需要创造一个积极的教学环境，让他们放飞思想，把自己想说的话说出来。为此，我们老师要做到如下几点：1．充分体现学生为主体原则。即把表达的自由还给学生，把判断的权利交给学生，把想像的空间留给学生，反映在课堂上就是让学生的活动——读书、对话、交流、思考、练习拥有足够的时间和空间，当他们读有所悟、思有所想、练有反馈、交流有所碰撞时，就一定会产生自主探究的积极性。在多年的教学实践中，我深切地体会到，老师少讲一两个知识点，少说一两句话，并不会对学生成绩造成多大的影响。因为“我听过了，所以我忘了；我看过了，所以我记住了；我想过了，所以我理解了”。在人教版必修二专题八《经济全球化的世界》一课的教学中，我把课堂交给学生，让他们自己在讨论、交流中完善对经济全球化的认识。学生既能从经济全球化对我国经济发展的积极影响中认识到我们应该在保持清醒头脑的同时，制定合理的政策，主动参与，谋求发展，也能从经济全球化的消极影响中认识到我们国家在当前如何应对经济全上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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