| 如何培养学生历史学科自主学习的兴趣 |
|
|
|
球化中存在的问题。2．创造师生互动的气氛，保护学生参与课堂的热情。“亲其师则信其道”，心理的自由是创新的基础，而营造互动、和谐、宽松的互动氛围，离不开师生间民主平等的关系。教师要放下架子，把自己和学生放在同一起跑线上，都是学习者、参与者，都是活生生的人，平等的地位会有意外的收获。当然我们要注意到，中学生自尊心强，很爱面子。面对学生的回答，教师要有宽容的气度，允许学生说得不好、说得不对，允许学生节外生枝。特别要尊重后进生，关爱后进生。当学生出现错误时，教师恰到好处而又充满爱心的话语，会一一化解学生在课堂中的尴尬，呵护学生心灵不受伤害。
其次，要学会倾听。课堂教学是一个信息系统，课堂学情灵活多变，常会生成一些意料之外的、有意义的或无意义的新信息、新思维。因此，教师要善于耐心倾听，捕捉契机，这样的课堂就会出现亮点和精彩，学生就会积极主动参与其中。教授新课之前，先让学生先开口说说对新课已经知道多少；根据学生的认知程度决定如何施教，增强教学的针对性。例如，在讲人教版历史必修三《文艺复兴和宗教改革》一课时，我先问“宗教改革改的是什么宗教?”从学生的回答中，我发现多数学生对基督教和天主教认真模糊，于是我就从世界三大宗教的组成，基督教的分裂谈起，再到为什么要改革天主教。因为是自己不太了解的课外常识，学生听起来格外仔细，这无疑也为课堂教授新知识做好了铺垫。另外，还可以根据学生对知识的疑问生成新的教学思路。如在必修一《从鸦片战争到八国联军侵华》的教学中，我设计了一道探究题“在近代前期，面对列强发动的几次侵华战争，中国军民虽然进行了英勇抵抗，但每次都以中国的战败而告终，你觉得中国战败的原因在哪里？”有学生提出了不一样的观点，认为列强的侵略促使中国的变革，如果没有列强的侵略，中国的封建社会更长久，中国就更落后。从学生听似“有道理”的回答中，我感觉到这很可能代表了相当多的学生的误解，于是我调整了思路，从如何正确看待列强侵华的问题去接这个话题，学生很认真地听起我的论证，显然这个角度更符合他们的认知心理，当然也就更加激发了学生的自主参与课堂教学、探索历史科学的兴趣。
三、合理的课堂教学安排是激发学生自主学习兴趣的保证
如果老师把一节历史课一味地讲到底，不但老师上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 历史学科学困生的成因与转化
下一个论文： 浅谈如何提高学生的历史学习兴趣 |
|
用户登录 
新用户注册 