| 高职教育与中职教育的主要边界研究 |
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育。而高等职业教育目前以专科层次为主，是针对高中毕业生及同等学历人员的高等教育，同等学历人员主要是指都分中职毕业生。他们参加对口高考后达到一定的学业水平后进人到高职教育学习。由于目前我国高职教育与其他类型和层次的全日制高等教育之间的衔接渠道不太健全，高职生完成学业任务后主要以就业为主。
其次。从人才规格看二者的边界。中职教育是为那些技术含量不高的基层岗位提供中等技能型人才。而高职教育则是面向生产、管理和服务一线培养高素质技能型人才。从人才规格的定位来看。虽然中职教育和高职教育都是面向基层岗位培养技能型人才。但技能层次却存在差异。那么，技能的层次究竟有哪些表现呢?一方面表现为技能的熟练程度，另一方面表现为技能的迁移能力。技能是指通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式，练习过程中所依赖的特定情境使技能成为具体的动作系统或智力活动方式，因而技能是情境化的，并在一定程度上受到情境的影响和约束。情境中的各种要素对技能产生影响的程度与方式各不相同。一般而言。行为条件与物化的设备与工具对技能产生的影响最为明显，本文称为情境的核心要素。如方向盘、刹车、油门、离合等构成了驾驶技能的核心要素。而其他要素的作用处于相对次要地位。称为情境的非核心要素。只要核心要素存在，即使非核心要素发生了变化，技能同样可以发挥作用。如能够驾驶大型客车的司机一般就能轻松地驾驶小汽车了。或者能够驾驶小车的人能够比较快地学会和掌握大型汽车的驾驶技术。因而技能在一定程度上是可以迁移的。但迁移是需要条件的。一方面技能的迁移是要以情境的核心要素的存在为前提。另一方面，个体要能够对变化了的非核心要素进行判别，分析与原始情境下非核心要素之间的关系。并寻找出解决问题的方案。这种能力称为技能的迁移能力。迁移能力越强，所能适应职业岗位的口径越宽，并在实际工作中解决问题的能力就越强。因此，高素质技能型人才比中等技能人才不仅在技能的熟练程度方面高，而且技能的迁移能力更强。
而情境的核心要素的存在总是相对的，由于职业岗位情境的动态性与多变性，不同企业的相同职业岗位的核心情境要素不可能镜像式的保留下来， 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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