| 高职教育与中职教育的主要边界研究 |
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空调制冷技术等。在现实生活中。第一产业和第二产业的平均职业技术难度高于第三产业，即传统意义上的理工科类的难度高于文科类，因而职业教育的专业形态还包括其他组合方式，这里不再一并讨论。
在这样的情况下，专业口径最宽的是第二种形态，即针对职业岗位所需的必要技术而开发的专业；专业口径最窄的是第三种类型的专业，即针对一定职业领域内的职业技术而开发的专业。显然。专业口径越宽。所培养的人才在技能的迁移能力方面要求越高，反之亦反。
高职教育与中职教育为了培养与之相匹配的技能型人才，所开设的专业应该也必须存在一定的边界。中职教育是针对初中水平的学生而开展的职业教育，学生所掌握的都是一些基础性、入门性知识，中职教育要想使学生全面系统地掌握专门的技术知识几乎是不可能的。而只能选择那些口径不宽、技术难度较低的职业岗位作为专业开发的基础。中职教育在开发专业过程中，要尽可能地选择图2中以纵向虚线表示的区域，即第一类和第二类专业。一是要着眼于行业的工作任务而开发中职专业，而且完成这些工作任务所必需的职业技术要求不高。这些专业要求学生掌握工作任务的基本要领和必要的操作规范，能够在一定的技术方案的指导下进行工作。例如，酒店经营管理专业、包装印刷专业等。比较适合中等职业教育来开办。而高职教育是针对高中水平的学生而开展的高等教育，学生已经掌握了较为系统的基础知识，且具备了一定的辨证思维能力和自我学习的能力，对事物的认识和理解有一定的深刻性和批判性。因而高职教育比较适合选择图2中用横向虚线表示的区域作为专业开发的方向，即尽可能地开发那些对应的行业或职业口径较宽、技术难度相对较高的专业，例如。电子应用技术、计算机技术等。
三、从课程内涵看二者的边界
当然。职业教育的专业是人才培养的抽象反映，不可能精准地反映出人才规格与技术要求。也就是说，高职教育开设的专业并不是绝对不能由中职教育来开办，或者中职教育开设的专业就一定不能由高职教育进行实施，有时二者在开设的专业方向上存在一定的交叉与重合的情况。但即使这样，其课程内涵仍然存在一定的差别。对于这个问题。作为教育者必须对人才培养目标做到心中有数，学生应该掌握哪些知识与技能。具备哪些职业素质，都应该是一清二楚的。只有这样。我们才能将专业建设落实到课程建设和教学方法上来。例如，如果中上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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