高校体育教育体制改革探讨

　摘 要：目前高校体育教学内容和课程体系，虽然已经有了较大的改革和更新，但教育目标基本还是围绕“三基”和增强体质，显然已不能满足大学生对体育的需要。普通高校体育教育决不是培养高超技艺的体育人才，而是促进全民健身运动，是通过体育教育提高大学生的身心健康水平、培养对体育的兴趣、获得终身健康的技能与习惯，同时应同其他学科一样担负起素质教育的重任。
　　关键词：高校 体育教育 体制改革
　　
　　根据教育《纲要》提出的总目标和对高校体育教育要求，高校体育任务是：增强学生体质，提高健康水平。培养学生对体育的兴趣和掌握体育知识、技能和培养学生终身体育意识、态度和能力。注重健康教育，培养学生良好的品德、行为和发展学生的个性。提高部分有竞争才能学生的运动成绩等。体育教学指导思想的原则将朝着双育方向发展。
　　
　　一、对目前普通高校体育教育的剖析
　　
　　1.教学目标方面。运动技术教学的教材体系在现阶段的高校体育课程中仍占主导地位。根据苏州大学张宏成对1992年获国家教委表彰的体育课程评估优秀单位16省市25所高校体育教学情况的调查结果表明，基础课的教材仍集中在竞技体育项目上，其教材学时数达到64.6%，健身、娱乐、民族体育等教材时数仅占15.24%，身体素质教材时数占20.3%。在普通高校体育教学中盲目把运动技术传授抬高到至高无上的地位，忽视学生身心发展的特点和个体差异，把许多难度高、技术复杂的竞技运动项目原封不动地搬到普通高校体育教学中来，并统一教学要求与考核标准，而采用的教学方法与教学步骤又是专业院校专项教学方法的浓缩，致使学生难以掌握技术，不改革现有的高效体育教材体系，为国家培养跨世纪的高质量人才就会成为一句空话。
　　2.教学方法方面。强调教师在教学活动中的主导地位，要求教师在教学中按照“刺激——反应”的模式，向学生发出刺激信号，学生则根据信号被动地做出反应。忽视了学生在学习过程中智力和各种非智力因素(动机、兴趣、情感、意志)的作用。使教学方法陷入“一讲解，二示范，三练习，四纠正错误，五巩固提高”的单一模式中，这不仅

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