植物学形态结构理论教学思路创新对策

　　摘要针对植物学中关于植物的形态结构部分的教学思路改革进行了讨论，提出了3点改革方法：使学生掌握学习植物学的有效方法，即善于观察、善于比较、善于想象、善于记忆；以实验课作为理论课的先导；采取从外部宏观形态到内部微观结构的教学思路，以供教学者参考。
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　　植物学是农林类专业的一门非常重要的专业基础课程[1]，很多专业课程的理论知识都是建立在植物学知识的基础之上，因此植物学基础是否扎实直接影响到学生专业知识的掌握和应用。植物学作为一门基础课往往是在大学一年级开设，而学生刚从中学进入到大学，大学里的学习方法和策略与中学截然不同，很多学生短期难于适应大学课堂信息量大、知识点多、教学进度快等特点。同时，植物学这门课程具有知识点繁多、各知识点联系紧密等特点，特别是植物的组织、器官内部结构组成方面属于微观、抽象领域，对于初次接触植物学的学生而言比较枯燥、难于理解而且容易忘记。这种情况在很大程度上打击了学生的学习热情，甚至会使学生出现厌学和恐惧植物学的心理，同时给教师的教学过程带来很大阻力。久而久之，植物学的课堂教学便会缺乏生气，教学质量和效果急剧下降。针对植物学教学中的这些问题，笔者结合自身的教学经历，总结出若干对策以避免和减少植物学教学中的些许困难。
　　1让学生掌握学习植物学的有效方法
　　植物学的第1次课非常关键，除了要向学生介绍什么是植物学、植物学的任务等问题之外，还要让学生明确植物学有什么特点，如何学习植物学等问题。因为学生刚刚步入大学课堂，一切都很新鲜和陌生，很多学生甚至对大学里繁多的课程门类和铺天盖地的知识信息感到手足无措。因此，教师应在初次上课时告诉学生该课程的课程性质和特点，以及该课程的有效学习策略和方法，以使学生明确学习目标和树立信心。笔者在植物学绪论的介绍时，总结了植物学的“4个善于” 学习法。所谓“4个善于”是指：善于观察、善于比较、善于想象、善于记忆。善于观察，即提醒学生要有意识地培养自己的洞察力和发现力。因为植物学很多知识点都是关于植物的形态和结构方面的，而且这些知识点的获得都是前人在发现和反复观察、验证的基础上总结出来的，要使学生对知识点印象深刻而且心服口服就需

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