| 英国初中代数课程“数形结合”思想研究 |
|
|
|
综上所述，英国初中课程强调从算术“自然”过度到代数，为此在课程中安排了各种由形到数的铺垫. 采用大量来自现实的丰富素材，恰当地辅之以信息技术，在数的抽象与形的具体之间建立起潜移默化的联结，注重形到数的理解，并在理解的基础上强调现实问题解决，整个代数课程中渗透了数形结合的思想. 反观我国初中数学，虽也有形到数的过度，但类似素材在课程中相对贫乏或者有点形式化，重解题轻理解，有蜻蜓点水之嫌. 如何从算术自然过渡到代数是改革的重点.
4.2 思想方法VS解题工具
数形结合在英国初中代数课程中主要表现为一种理念和思想方法，是学生遇到代数抽象知识时帮助理解的处理手段，最终内化为解决现实问题的自觉意识. 而其对我国的师生来讲，更多的是一种行之有效的解题工具，屡试不爽. 数学能力的培养离不开解题，但在各种国际测试中，擅长解题的中国学生在解决实际问题时，并没比英国学生表现出更大的优势，甚至稍显颓势. 一些英国初中的课题，在我国要到高一才开始涉及，这一现象值得我们深思. 将一种非常有用的数学思想方法仅用作解题，岂不可惜？
参考文献
［1］ Department for Education and Employment:2001,Key Stage1-4,Mathematics-The National Curriculum for England.
［2］ 国家教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［S］.北京:北京师范大学出版社，2001.
［3］ 邹坚.对初中学生“数形结合”能力的调查研究［J］. 数学教学,2006.(5).上一页 [1] [2] [3] [4] |
|
|
| |
|
上一个论文： 从代数发展看数学教育
下一个论文： 几何代数统一体 数形结合莫分离 |
|
用户登录 
新用户注册 