实验有自主探究实验和结论验证实验。验证实验有乙烯的制备，醇的鉴定，醛和酮的鉴别，等等。教师可以指导学生学习实验方法，进行重要步骤的原型示范，尝试独立完成实验操作。探究实验有苯和甲苯的性质分析，羧酸衍生物的反应特性，等等。教师可采用实验室合作探究的方式，通过实验设计、观察记录和现象分析等方法，让学生自主选择方案，进行必要的定性或定量实验，得出实验结论并交流汇总。 论文联盟*论文联盟*编辑。
　　实验的种类繁多，但是基本目标是一致的，即掌握常见实验仪器的使用方法，在基础性实验步骤中形成良好的实验态度和习惯。面向有机化工职业岗位，有计划地完成不同梯度的实验训练，能培养学生的肢体动作能力，不断积累操作技巧、提升实验水平。同时，在每个实验中渗透实验规范教育，进行模拟岗位培训，学生自然会养成严谨的作风。例如在实验时讲解实验指南和安全提示，拓展介绍化验员的职业规范，及时纠正实验操作错误，都能启发学生的道德性思维，形成负责的研究态度和坚定的职业道德观。
　　4.以博学精进为增长点，确立职业取向
　　培养人才、服务社会是学校教育的重要功能，因此教育必须把个人发展和社会需求有机结合在一起。在教学中，教师要介绍国家的产业规划，面向地方或区域的经济发展，分析企业的岗位设置和人才需求，进行必要的就业咨询和指导，促进学生明确人生规划。由于各分支专业发展迅速，教师应教会学生广泛获取各方面的职业信息，如环保、健康、污染等多种方向。例如在炔烃一节中，工业上常应用乙炔和丙炔的加水反应制取化工原料乙醛和丙酮。我及时指出：“反应催化剂是汞和汞盐，它极易扩散并造成中毒反应，将带来严重的健康危机和环境污染。”这时，启发学生阅读环境化工和重金属污染处理的书籍，帮助他们开阔视野，树立“工作服务社会”的坚定信念。
　　我国在工业化进程中，人才需求量不断加大，职业教育面临着信息化、全民化、终生化等多方面的变革，落实于有机化学这门课程，应渗透传统择业观和新兴创业观的教育，让学生将从业志愿转变为学习的动力，广泛获取专业知识，为未来夯实基础。当未来的劳动者都能养成工作导向性的学习习惯，在实践

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