级，由学生自行选择。教师在了解学生理解水平和语言水平的基础上，制定有针对性的教学计划和教学方法。该做法会使教学成本上升，但却是高校开办特色教育和建设精品课程的必经之路。
　　3.3 学校管理的角度
　　3.3.1 循序渐进的过程
　　高校旅游专业双语教学水平的提升是一个循序渐进的过程。一方面是指每门课程的学习需要根据实际授课情况逐步提高讲课速度和参考资料的难度，另一方面是指各大高校需要逐步积累双语教学的方法，总结经验，培养双语教学人才，培育双语教学精品课程，从而逐步提高整个教学水平。
　　3.3.2 师资力量的培养和激励
　　与一般课程相比，双语教学的备课和教授需要付出更多的时间和精力，花费大量的备课时间而影响到教师的科研工作，从而导致教师积论文联盟*极性不高。因此，高校方面应采取各种特殊政策激励教师双语教学的积极性，培养双语师资。如为双语课程教师提供外出学习培训机会，在津贴、奖金以及职称评定上制定相应的倾斜政策等。还有，高校应尽快完善双语教学质量的评价体系，使的各种奖励和激励有据可依。
　　
　　参考文献
　　[1]高志杰.高校双语教学中存在的几个问题及对策[J].边疆经济与文化，2005（2）
　　[2]邓俊，蒋昕.论旅游高等教育中的双语教学实践[J].旅游学刊，旅游人才和教育教学特刊
　　[3]贾智莲，娜仁图雅.关于双语教学的几点认识[J].内蒙古财经学院学报，2004，2