| 数学实验在农村高中教育教学中的作用 |
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的例子，比如石匠经常用一根线测量墙角线是否与地面垂直，只需比一下两个方向，为什么?木匠用曲尺测量木条是否规则等等。“数学”来源于实际，用于实际。数学是一门科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是自然科学、技术科学等科学的基础，并在多种科学中发挥越来越大的作用，新课程改革明确提出高中数学要培养公民认识数学与自然界、与人类社会的关系，要认识数学的科学价值、文化价值，要具有提出问题，分析和解决问题的能力。这要求我们学生更能够真实认识、理解我们现实的物质世界，以便有能力去建设我们的社会，发展和创新我们的社会，而这恰恰与我们的实验教学相符合。运用动手操作的数学实验教学，能诱导学生进行积极思维，变被动学习为主动学习，激发学生的创新情感，以形成创新气氛。再如排列部分，如果在排位置的时候让学生自主设计活动，到操场上参加活动，列举法、优先考虑法、插空法、捆绑法等等方法自然形成，学生在抽象思维的时候，脑子里也能有这样的实物再现，不需要记住方法，而知识点却能轻易突破并能够轻松解决问题。这样，运用动手操作的数学实验，探索兴趣特别浓厚，易激发心灵深处的探索欲望，更有利于开发智力。运用动手操作的数学实验教学，增强学生的数学应用意识，培养学生的创新思维在教学中开展学生动手操作的数学实验、数学活动，能使学生亲自体会到没有遇见的或者没有解决的问题。因此，当学生回到社会的时候，能够利用所学的知识，积极从社会中找到自己需要探求的东西，寻找合适的方法解决问题。增强数学应用意识，解决实际问题的同时也培养了学生的创新思维。
三、数学实验的开展，有利于基础差的学生重新建立基础
实验教学的开展，可以是以学生为主，也可以是以教师为主。从活动实施的主体来看，数学实验可分为：演示性实验、操作性实验；从实验设计的具体与抽象来看，数学实验可分为：实物性实验和虚拟性实验；从数学实验的目的作用来看，实验可分为：探索性实验、验证性实验和迁移性实验。农村开展数学实验教学，到处都有数学的存在，我们的老师只需多想想，都可以找到合适的场景让学生去尝试，去理解，去消化，去解决问题，曾经一个老教师说过一句话，天底下没有教不好的学生，只有教不好的老师。只要大家本着实际，结合理论，认真处理我们来之不易的每一个知识，学生也会好好珍惜，要学生考不好都难，我们做过分析，中考的时候我们的上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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