| 论中国古代文学的文学史与作品选教学 |
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为基础，没有作品，难以真正把握文学的规律与特点，史的知识是架空的；只讲作品，学生得到的知识是零散片断而缺乏系统性的，当然也不可能了解历史文学中前后承传的关系，也很难品味出文学作品的真正意蕴，作品往往会被误解、歪曲。作品选以个案印证这文学史的描述。文与史二者不可偏废，否则就达不到中国古代文学的教学目的与要求。
三、正确处理文学史与作品选的关系
只有正确处理文学史与作品选的关系，才能较好地完成古达文学的教学要求与目的，才能获得较好的教学效果。
（一）合理安排文学史与作品选的比重。在课时分配上，有所谓“文七史三”与“文三史七”的不同分配法，或以文带史，或以史带文。文学史与作品选在古代文学教学中所占比重，应依据古代文学课程的主要任务、目的与要求来定，同时还要考虑学生的层次、专业方向，以及各阶段文学的特征等因素。
专科及非中文专业的古代文学课程的教学目的是要传授学科知识，培养学生的阅读鉴赏、分析、审美能力，提高文学修养，培养学生的人文精神，并没有进行文学研究的要求。另外，专科学生的基础较薄弱，语言文字功底较差，大部分学生毕业后要从事中小学教育工作，或与语言文字打交道。因此，专科的古代文学课应重视作品选的教学，以文带史，适当加大文的比重。本科专业的古代文学课的教学目的除了传授知识，培养各方面能力，提高文学修养外，还要求学生把握文学发展的轨迹，了解文学现象，并对中国古代文学做出正确的评价，撰写相关的学术论文。若仅就有点上的把握，没有面的了解是达不到要求的，这就要求重点讲史，作品选可安排在文学史各阶段的讲授中进行。
目前的古代文学课程是分段进行教学的，各个历史阶段的文学有其独特性，文学的发达程度、文体的发展状况各不相同，这就要求结合各阶段文学的特征来安排文与史的比重。比如：先秦文学历史久远，文字古奥难懂，意旨含蓄晦涩，尚未形成文学的观念，文史哲不分，没有纯文学，应该以作品讲授为主；两汉文学形式单一，文学与经学互动，应该史与作品并重；魏晋是文学自觉的时期，此时作家数量多，作品繁杂，并且产生了大量的文学理论著作，应该加强史的比重；唐宋是诗词的时代，史的线索清晰，出现了文学大家，作家作品、流派的讲述是重点；元明清是通俗文学占据文坛主流的时代，文学受理学影响，应该上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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