| 论中国古代文学的文学史与作品选教学 |
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文史并重，由于这时期以戏剧、小说为主的通俗文学容量较大，动辄几十出、上百回的作品，课堂上只能摘取精华讲授，这些文学样式的文字相对通俗易懂，对作品的整体把握就有待学生课后完成，可以一定的思考题，引导学生课外去阅读。作品分析的比重可安排少些，把主要精力放在文学现象和文学史的讲授上。
（二）合理选取文学史与作品选的教学内容。在课时压缩的现状下，要兼顾文与史的教学是很难达成的，这就要合理并有所侧重地选择文与史的教学内容。
论文联盟*编辑。文学史的教学内容可突出以下几个方面：文学发展与社会变革的关系，
论文联盟WwW.LWlM.com文学发展演变的规律，各种文体与作家的前后传承关系。就教材的内容而言，可重点讲授各编的绪论部分。作品选的教学内容可谓浩如烟海，如此繁多的作品在实际的教学中是不可能全部讲授的，这就涉及选篇问题，只能选取那些典范的、有代表性的作品进行讲授。所谓典范，是说作品的思想与艺术性都较高，对后世影响较大，有一定的垂范作用。所谓有代表性，是指作品能够体现作家、流派的思想风格和时代风貌。例如，汉赋、魏晋南北朝文学的部分选篇、明清的一些诗文流派的作品，作为文学史上的一种文学现象，可以向学生介绍，却没有作为重点选篇分析讲授的必要。此外，作品选的选篇应和文学史中论述的主要篇目相照应，以便相互印证，相得益彰。由于中国古代文学采用的是分段教学，这就导致在选篇问题上缺乏统一认识，教师各行其是势必影响古代文学的教学质量与效果。这就需要古代文学教研组统一认识，统一原则，以保证教学效果。
教学内容不单是指教材上的内容，而且是指经过教师理解的、赋予新内涵的的内容，同时学生也将自己的理解与教师的理解结合，内化为自己的知识，这样教学内容就不再是书本上的死知识，而成为学生自己的活知识了。因而，教学内容的讲解不能只注重内部的“层次清楚、结构严谨”，只注重文学本身的系统性，而更要注意文史哲之间的联系，文学与政治经济的联系。比如讲先秦叙事散文就注意联系中国的“史官文化”，讲说理散文就可以联系“百家争鸣”的时代精神以及现代人生存的精神困境，讲汉代文学就涉及经学与文学的互渗，讲明代主情尚真的文学思潮就得联系资本主义生产关系的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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