(2)可以在阅读课之后结合阅读内容进行写作训练。将课文中的某一片段用简笔画勾勒出来,然后让学生结合写作技法进行写作练习。
(3)可以就身边发生的事练习写作。用简笔画将身边发生的事表现出来,然后进行写作练习,还可以做为家庭作业让学生在家里完成。
4 简笔画参与写作教学的效果及意义
可能有人会说:“不用简笔画不也同样可以教学生写作文吗？”当然可以,但是效果会有明显的不同。在多年的教学实践中,我发现运用简笔画参与写作教学时,有90%以上的学生能在40分钟内写出一篇内容具体、语句流畅、结构完整的习作;反之,没有运用简笔画参与写作教学的,只出示题目及要求,有少数学生能写出比较完整的习作,但80%以上的学生只能写出几句话,字数达不到要求,内容空洞,更谈不上生动和具体,有的学生甚至几句话也写不出来。
其实,对于低年级学生而言,只出示一个写作题目,让孩子去写,即使老师指导得再多,也还是有人不知道如何去写,写些什么。因为孩子的经历毕竟还不够丰富,词汇量和识字量毕竟还少,这时,如果用简笔画来提示写作内容,会大大降低学生“搜刮”素材的难度,写作时教师再加入写作技法的指导,久而久之,学生的写作水平就会大幅度提高。而且这种以画面的形式呈现写作题材的方法不仅能够培养学生的观察能力,想象能力,思维能力,新颖的画面还会给孩子们留下深刻的印象。训练次数多了,即使只出现一个题目,没有画面提示时,学生也会马上回忆起头脑中已有的简笔画写作素材,这对学生而言不仅是一种思维的锻炼,更是一种积累。
5 运用简笔画进行写作训练时应注意什么呢
(1)简笔画的质量要高,内容简洁美观,有整体性,能吸引学生。
(2)简笔画的数量要适中,多了就会失去重点,一般是1～4幅。
(3)教师要讲、画结合,但不能讲、画同时进行,可以先讲再画,也可以先画后讲,如果同时进行会分散学生的注意力,使教师的写作指导失去意义。
(4)对于简笔画中已经出现的写作内容教师不可提示过多,要鼓励学生展开想象,大胆创新,写出自己的特色。如果指导过详,容易出现千人一面的现象,达不到提高的目的。
(5)这种方法更适用于上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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