| 改革俄语教学,培养高级俄语经贸人才 |
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2.实施问题性教学,提高学生的思维能力
在教学中要鼓励学生积极思考,善于发现问题并提出问题,进而培养独立解决问题的能力 。要充分发挥教师课外指导的作用,组织好第二课堂的活动,激发学生学习兴趣。例如,“ 零起点”学生可以利用俄英对比,找到二者的差异,从而解决俄语学习中遇到的具体问题 。某些“非零起点”考生虽然入学俄语分数较高,但整体素质较低,学习往往没有后劲;而 一些“零起点”学生虽然起步较慢,但由于个人素质较好,加上勤奋好学,往往后来居上 。这就说明,起步迟早并不是一个绝对因素,关键是如何因人施教,在教法上做文章。
3.开展个性化教学,培养学生的创新精神
旧课程观一般对不同的地区、学校和学生往往作统一化的要求,教师作为课程计划的被动 执行者,教育缺乏灵活性、开放性和创造性,而作为课程目标的消极实施对象的学生,更是 被置于一种毫无自主性和选择性的狭小的教学空间,双方都被课程工具化和功利化了。有鉴 于此,课改提出了一系列旨在鼓励课程生成多元化和个性化的建设性的教学策略。其中包括 注 重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下富有个性地进行学习,包括尊重学生 的人 格,关注个体之间的差异性,满足不同学生的学习需要,包括创设引导学生主动参与的教育 环境和氛围,激发学生的学习积极性和驾驭知识的情感态度,等等。
4.开展灵活性教学,提高学生的实践能力
考虑到经贸人才的特殊性,在抓好课堂教学的同时,应该注重学生课外实践活动。例如 哈尔滨市每年一次的哈洽会,齐齐哈尔市每年一次的小商品交易会,届时都有很多俄罗斯商 贸代表团前来参加,可以让学生去充当翻译和服务人员,以达到锻炼口语、现场实践学习并 为今后工作积累宝贵经验的目的。
5.开展多样化教学,提高学生的综合素质
与世界高等教育接轨是我国近十年来高等教育改革的一个基本取向。在未来高等教育的 改革中,这种取向将继续存在。我国在逐渐构建起与西方接轨的高等教育结构体系的基础上 ,将逐步扩大高等学校国际交流与合作的空间。如增加学术交流机会、扩大国外学生招生数 量、允许学生到国外留学、与境外高校联合培养某些专业的学生等。中俄两国从政治、经济 利益出上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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