| 运用教育心理学基本理论指导制图教学 |
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论文联盟*编辑。 运用教育心理学基本理论指导制图教学
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0133-02
摘要：本文简要介绍了《机械制图》课的特点，以及培养学生读图能力的教学方法和手段。
关键词：机械制图 空间想象力 动作技能 心智技能
机械制图课程是“一门实践性很强的工程训练课程”，“培养空间想象能力和几何分析能力是本课程的教学任务之一”。这两段话精辟地指明了制图课程的性质和特点,即突出 “练”是为了使学生熟练的掌握其技能; “想”是为了使学生建立空间分析能力和空间思维能力。这二者是相辅想成的.那么在制图教学中如何去体现课程的特点和性质,即如何突出一个 “练”字和“想”字呢?
教育心理学指出:“学生在受教育过程中的心理活动是教育工作必须考虑的一个重要方面。”按着这一理论,本文以教育心理学的基本理论为依据,围绕机械制图课程的性质和特点谈一谈制图技能的形成和培养方面的认识和体会。
1 技能的形成及特点
技能形成过程是有阶段性的,但各个不同的阶段有其自身的特点。从制图的教学过程来分析，学生掌握其技能大致可分为以下几个阶段：
1.1 作图技能形成阶段。作图技能是属于动作技能的范畴，它的特点是：活动形成是外观的，可能直接观察到的。与作图技能相关的课程内容主要是，图样的初步知识和图样的几何画法。在教法上应重视建立正确动作的视觉形象——示范，如制图工具的正确使用，图线的标准，正确作图方法如圆弧连接、线段连接等，作图的先后顺序和作图方法对提高作图技能有很大的意义。教学实践证明，示范教学，可提高学生的制图能力，效果明显，学生反映很好。
1.2 空间概念，空间思维能力的形成阶段。空间概念，空间思维能力属形象思维的范畴，属于心智技能，它的特点是内部的心理活动。在教法上我运用表象与实质的内在联系的直观性教学法，帮助学生建立起空间概念，通过教具、模型，有时用简明语言配以手势来培养学生 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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