| 创新军事教育 牵引军事人才培养 |
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的培养放在重要的位置上。二是在教学的过程中，教员要科学地、艺术地设计教学的各个环节。使导入新课目有情趣，让学员充满好奇和兴趣地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学员如入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学员有充分想象、思考和探索的余地。三是在教学的组织形式上，打破单向传输式教学组织形式，大力倡导和真正全面推广教员与学员互动“双赢”的双向教学组织形式。
二、着眼素质提升和实战需求，探索创新军事教育模式
(一)学科模式的创新
这种学科模式应为学员的学习、探索、发现和创新提供最大的空间和选择余地，因此，要构建多元化的学科大课程结构，实现由传统的单一的理论学习向理论引导、调查研究、选修辅导、实践检验、模拟实战演练提高等多科目统筹设置的多元化课程结构转化，要优化以理论引导为核心的学科课程，加强士官组训法指挥法、参谋围绕某一作战样式一个全过程加强战术作业导调等能力素质的实战性学科的教学内容，适时推进教学方法的进一步改进；要重视选修辅助课程，选修辅助课内容的设置一定要有助于拓宽学员的认知领域和服务于战术作业导调，要强化调查研究和实践提高，调查研究和实践提高课程要贯彻理论联系实际，以最新信息和部队乃至学员的直接经验为主要内容，通过形式多样的人员定向、任务定量、标准定位，培养学员的创新精神和实践能力；针对预转士官和现职士官学员，还要充分发挥隐性课程对学员的陶冶作用，创设良好的育人物理环境，建立和谐的集训队人际关系，形成集训队、连队和家庭、社会三结合的良好教育氛围。
(二)教学模式的创新
一是确立素质教育的教学理念。教员在教学过程中要根据教学情境和部队建设、作战准备的变化，不断调整、更新教学方法，彻底改变传统的纯粹以知识传授为中心的课程教学模式、真正确立注重知识增量和旺盛学习力培养的素质教育理念。二是教知识与培养学习力并重。要把课堂教学的重心由教学员记忆现成结论为主，转移到引导学员探索知识形成和再发展的过程上来，不断提高学员分析问题、判断是非和解决问题的能力，要善于给学员提供“舞台”，让学员走上讲台当“老师”、当“辩上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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