| 基于定位理论的成本会计整合教学改革探索 |
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养学生参与经营决策、控制经营过程和考评成本业绩的技能。
要准确实现既定的教学内容，成本会计教材的建设必须加以重视。单纯的“准则注解版”的教材已经过时，成本教材中应增加理论分析内容，以基本的理论分析的“不变”来应对成本实践的“万变”。同时，即使是内容体系发生变化的成本教材也不应再被当作教学的主要依据，而应仅仅作为教学资源的一种。配套资料还应该包括能够提供经济现实观察的素材，如网络信息、政策法规、财经报纸和杂志等。同时，课程的练习思考题也不应象过去那样，只提供唯一的答案，而应变得引导启发式，以利于培养学生观察、分析、解决问题能力以及团队合作精神。 成本会计教学目标的实现要有适当的教学方法。在教学方法上，可以采用多种授课形式，激发学生学习的积极性和专业潜能。具体方法有：实践教学法。实践教学法是指尽量给学生提供“真实”成本资料，进行成本模拟，使学生更好地理解和掌握操作技巧。归纳比较法。成本会计教学包括很多概念和方法，通过归纳比较可以使学生更准确地理解成本核算方法，加深认识，在解决问题时能够做到思路清晰。引导式教学法。在课堂上多提出一些“为什么”，启发学生思考，鼓励学生大胆质疑并发表自己的个人见解。案例教学法。案例教学中的案例应尽可能来自现实的企业，贴近企业的成本实践，以培养学生运用专业知识解决
现实问题的能力。 作为成本会计讲授主体的教师需要阅读大量的成本会计理论书籍和收集典型成本案例，从大量案例素材中选出适合学生需要的且具有代表性的资料，同时要经常深入到企业第一线去调研学习，去总结企业成本管理中的问题，以丰富实践经验。在选择教学资料时应认真考虑其代表性、针对性以及对教学的启发性。支持教师参加行业知识及业务技能培训，扩大“双师型”教师队伍，鼓励教师到企业一线顶岗实习，丰富其教研信息及实务操作能力；外聘一定比例的企业成本会计来校兼职任教，强化师资队伍。 成本会计教学过程中要以学生为主，在教与学的过程中上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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