历史教学要做到历史与现实的双向沟通

 如今，越来越多的学者认识到，历史与现实是彼此沟通的。如果把现实和历史比作相互对应的两扇窗户，那么，关闭了其中任何一扇窗户，彼此的沟通就难以实现。历史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来，总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。”这可以说是指出了历史教育的终极目标。而目前的历史教育，所缺少的论文联盟wWw.LWlm.com恰恰是如何将“过去——现在——将来”很好地结合起来。学生怕学、厌学历史，“历史无用论”看法颇为流行，即认为现在的社会发展已经达到了一个不再需要“历史”的时代。这固然和种种诸如世俗的偏见、片面追求升学率的负面影响等外部因素有关，但更为主要的决定全局的乃是我们历史教育自身存在着问题。
　　 一、目前历史教学中存在的问题
　　 （1）忽视现实生活中有关国计民生和社会发展的问题。长期以来，人们一直遵循按照学科的知识体系构建课程内容，历史也不例外。历史课程内容的设置，主要考虑知识的完整性、系统性、科学性、逻辑的严密性等，较少考虑时代的发展变化和有关国计民生的重大问题。历史教师常常是照本宣科，不仅使生动的历史变得枯燥无味，而且根本无法体现史学的德育功能。学生讨厌历史，与教师组织的教学内容、运用的教学方式有关。历史教师应以关乎国家历史命运的人物、事件，激发学生对于历史的思索和现实的反省，从中发掘出对国家民族历史命运的关注和学习的热情。
　　 （2）忽视学生在教学活动中的情绪活动和情感体验。传统的教学活动中只重视学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。正如教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食量很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”
　　 （3）忽视学生在教学活动中的道德培养和人格养成。传统的教学在强化和突出学科知识的同时，忽视学生在教学活动中的道德培养和人格养成，从根本上失去了对人的生命

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