| 中等职业学校数控车教学模式研究 |
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中等职业学校数控车教学模式研究
启发式教学模式是教师依据教学目标、教学规律及学生的认知水平和技术熟练程度，采取各种手段引导学生独立思考、积极主动的获取知识，体验解决问题的过程，其实质是启发学生思维，调动学生学习的主动性，激起学生学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。数控车教学是利用计算机和数控设备进行编程和操作加工，使学生对设备的结构、使用和加工过程形成感性认识，锻炼其分析和解决问题的能力，并使之具备操作论文联盟wWw.LWlm.com典型数控机床的技能。因此，对启发式教学模式在数控车教学中的运用研究具有重要意义。
一、启发式教学的特点
在职业教育改革不断深化的进程中，将启发式教学模式应用于数控车教学和实践，已经成为教学改革的趋势，这不仅是构建我国中等职业教育新课程体系的必由之路，也是我国中等职业教育向社会输送高级技术人员的主要手段。教师在教学工作中，通过运用现有的设备，不断充实教学内容，从而建构以教学策略和教学方法为核心的启发式教学模式，提高教学水平。启发式教学的本质就是以学生作为教学的主体，以调动学生的主动性和创造性为教学的出发点，从而，引导学生积极探索，主动思维的过程。
二、启发式教学程序
（一）创设问题情境。
技能培训过程不是教师简单的将单项技能传授给学生，而是运用学生已经掌握的专业相关理论，指导学生去综合理解和掌握实训过程中的相关操作和工艺。教师为了调动学生学习的积极性，经常根据教材的重点、难点并结合学生的实际情况，设计出来一些问题情景，启发学生积极思考，让学生主动寻找答案。设置疑问的宗旨在于引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，提高学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。学生在教师的组织和引导下，积极主动的思考教师所提出的各种问题，参与到各种形式的教学活动中，促进自身科学素养的发展。
（二）利用直观式启发。
学生的感官性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，因此，在数控车教学过程中，可以先利用简单的零件图样做示范性操作，并要求学生仔细观察，掌握操作的具体过程与步骤。避免传统教法中的教师讲、学生听带来乏味感。应尽量避免抽象的、单纯的概念讲解，通过采用直观式的教学手段启发学生练习，从学生感性认识出发，设计 [1] [2] [3] 下一页 |
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