| 贵州中等职业教育发展困境及前景 |
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贵州中等职业教育发展困境及前景
1.概念界定
我国的职业教育体系论文联盟wWw.LWlm.com包括两部分：一是学历性的职业学校教育，分为初等、中等、高等职业教育；二是非学历性的短期职业培训。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。目前，我国中等职业学校共有四类：第一类是中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初高中毕业生为主，学制两年或三年。传统的目标主要是培养初、中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才；第二类是技工学校。这类学校主要招收初高中毕业生，学制两年或三年，培养目标是初、中级技术工人；第三类是职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标以生产服务一线的操作人员为主；第四类是成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早的定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主，学制二年或三年。进入新世纪来，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步走向一致，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合，统一规范为“中等职业技术学校”或“中等职业学校”。
2.问题的提出
近年来，贵州中职教育陷入了困境，培养出的中职学生的数量和质量远远不能满足经济社会的需求。贵州中职教育存在的主要问题可以概括为如下五方面：招生困难；无序竞争；县职中没起到应有作用；资源利用率低，教育质量低下；教师职业满足感低。原何如此？我们可从人事制度、经费制度、业务制度几方面分析近十 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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