中等职业学校语文教育的功能

关键词：中职教育；语文功能；人文精神
　　
　　随着我国中等职业教育的蓬勃发展，接受职业教育的学生越来越多。中等职业学校在交给他们技术能力的同时，也绝不能忽视他们的健康的人格培养，因为社会既需要他们是一位优秀的技术工人，更需要他们是一个富有爱心和责任心的社会公民。在健康人格培养方面这方面，语文教育应该能够起着重要的作用。因为对于中职学生来讲，卸去了纯粹应试教育的负担，语文的学习，基础知识的积累已经不是主要的方面，而发挥语文教育的美育功能，培养具有良好的人文素养的积极向上的公民应该是其重要的任务之一。
　　 那么什么是语文的美育功能？简单的讲，语文教育的美育功能就是通过语文学习，以优秀的文章使学生从情感、道德、哲理等方面获得精神的陶冶和心灵的升华，从而有利于养成学生完善的人格和积极向上的生活态度。那么如何理解人文精神？人文精神是人的生存文明化的体现，是人类在漫长的生存斗争和生存实践中形成的一系列的具有普适性的价值追求和意义诉求。这些价值观和意义诉求是人类与动物界相区别的本质之处，是保证人类的类特征的基本精神层面，体现了人的生存的自觉性和自由性。人文精神作为一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
　　人文精神不同于人文知识，也不同于科学认知。人文精神现实地体现了人之当下生存的意义感和生命情怀；而人文知识和科学知识则是人对自身、社会和自然现象等的理性反思和知识性传播。学习了人文知识和科学知识并不意味着具有了人文精神，但人文精神在知识的传播过程中却可以启迪和弘扬人文精神，指导人们在精神人格方面不断努力，提升自我的精神境界。
　　在西文中，“人文精神”一词是“humanism”，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。而狭义的人文精神则是指文艺复兴时期区别于中实际神学精神的一种思潮，其核心思想为表现为关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑和控制；张扬人的理性，反对神学对人的理性能力的贬低；主张灵魂和肉体的和谐，立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。这一思潮对西方社会的思想界和世俗生活

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