| 写作教学中融合素质教育 |
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种能力则如智力之花的花瓣。花瓣虽说彼此不同，但却都要在花心上链接，重合。可见花心不愧为花瓣组成的一个有机整体的内核。在这个内核中，作为思维精华的创造思维又是核中之核，写作主体的刨造性正源于创造思维，正是从这个意义上讲，写作主体即创作主体。美国有一个奥斯本，他年轻时只上过中学，21岁便失业，当一家报社招考记者时，他去应考。主考人问他，从事写作多久了?他说三个月，主考人不觉哑然失笑，但还是让奥斯本试一试，便出了三个作文题让他做，他按时交了卷，交卷之后，主考人一看，用词不当，语句不通的地方很多。但主考人还是决定试用他一段时间，因为他的文章在内容上很有新意，富于创造精神。奥斯本从此领悟到了创造精神的重要与可贵。于是他给自己规定了一条座右铭："每日一创"即每天必须想出一个新主意。就这样，他出版了一本又一本关于创造的著作，最终成为举世公认的创造学奠基人。而反观我们的作文教学，因受"应试教育"的制约，不是让学生写创造文章，而是写"保险文章"，这如何能培养学生的创造精神?唯有"素质教育"，方可开启青少年学生创造思维这一智能结构的核心要素，为新世纪培养出真正的创造人才。
既然如此，我们的语文教师务必改变作文教学观念，放飞学生的心灵，训练其全面素质，给作文教学注入新的活力，因此教师写作课的教学目的，不能仅仅让学生学会舞文弄墨，而应该服务于培养学生的综合素质，让写作成为培养创造思维、创造能力、创造人才的独立课程。为此，教师写作课的教学内容应突出这样几点：其一，作文与做人，成才与成人两手都要抓，两手都要硬。古人把道德与文章连上一页 [1] [2] [3] |
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