| 浅析陶行知的生活教育理论 |
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一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足"。 现实的社会生活是我们赖以生存而又具体的生活环境，人离开了社会生活不可能存在，不可能发展，所以不管教育是作为人的一种活动方式还是一个社会发展的工论文联盟www.LWlm.coM具，教育都源于生活，其目的也是为了更好地生活，提高生活的质量。教育是为了学生的全面健康发展，是以整个人生为目的的，所以教育教学不能仅仅限于课堂内、校园中，而要与社会生活相结合，与学生的生活相联系，"把笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校的延伸到大自然界里去"（卷二P491）。将儿童带到生活中，从生活中学习，丰富多彩的生活可以为学生提供各种各样的学习内容，而学生所要学习的内容和目的也都是源于生活中。
（二）坚持学生为主体，培养和保持学生的创造力
陶行知从对旧教育进行批判和破除入手，针对当时学校普遍存在"先生只管教，学生只管受教"，教师的教与学生的学严重脱节的现象，提出将原来的"教授法"改为"教学法"，以突出教与学之间的联系和教师的教服从、服务于学生的学。并提出"培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫'因材施教'"，"教的法子根据学的法子，学生法子根据做的法子；事情怎样做怎样学，怎样学便怎样教"， 重视培养儿童的创造力。
关注学生的需要，"结合学生的不同阶段的发展特点和生活的要求实施活的教育"，"我们教育儿童，就要根据儿童的需要的的力量为转移"，"要按照儿童的心理进行"（卷一P404），只有这样才能保证学生的学习热情，激发他们的学习动力。在陶行知的教育实践中始终坚持"千教万教教人求真，千学万学学做真人"，我们教育对象是学生，是一个个独立的主体，现在不少老师和家长在教育过程中面临同样一个问题——学生不爱学习，其根本原因就是没有把学生当作独立的主体而是把我们的观点强加给学生，学生在学习中得不到自由，体验不到快乐，自然就不会爱学习。每个学生都是具体的独特的生命存在，教育的目的在于增进学生对生活、生命的理解与感悟，启发他们对生活目的、意义的自我意识，通过学习培养他们对生活的热爱。
（三）有利于建立学习型社会，构建终身学习体系
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